供给侧改革下高职院校公共体育教学改革研究

张彦斌

摘 要：供给侧结构性改革给高职院校的公共体育教学提供了新的改革思路，高职院校作为为社会供给高级技术技能应用型人才的摇篮，在高职公共体育教学方面从人才培养、专业课程设置、双师型师资队伍建设、就业人才与实际岗位相适应所占的重要性中存在诸多需要改进和提高的供给侧问题。因此，作为高职院校应从社会发展的需求角度出发，探索有效供给侧改革，将高职院校培养的专业人才供给侧，满足社会人才需求侧的平衡。

关键词：高职院校；公共体育教学；人才培养；供给侧；需求侧

“供给侧结构性改革”的最先提出，可以追溯到2015年11月10日习近平总书记主持召开的中央财经领导小组第十一次会议。习近平在讲话中进行了强调，其是推进经济结构性改革，是贯彻落实党的十八届五中全会精神的一个重要举措[1]。具体分析供给侧结构性改革，就是从教育的角度出发，提高培养教学质量，将人才供给与社会需求相匹配，使其培养的学生能适应市场多样性、灵活性发展的需求，促进社会供需健康发展。改革就要坚持用新理念破解高职体育教育发展的老大难的问题，开创高职体育教育发展的新局面，努力在结构性改革上取得新突破。在“十三五”开局之年，让我们瞄准主攻方向，打好改革的攻坚战，培育高职体育教育增长的新动能，开创发展体育教育新局面。

从1980年初建立职业大学到现今，我国高职教育已经走过了20多年的发展历程。现阶段我国高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段。目前，世界上制造业主要来自于中国，现阶段中国人才紧缺是不争的事实，培养人才靠教育，培养制造业应用型技能人才更要靠现今的职业教育。从我国的高等教育教学的培养中进行分析，高职的职业教育已经是高等教学中的重要组成部分，与我国的社会经济生活是密不可分的关系[2]。

一、供给侧下高职学院公共体育教学人才培养存在的结构性问题

高职院校的培养目标有别于普通高等学校，其主要培养的是高级技术技能应用型人才（即应用型、技能、技艺型和技术型人才），满足经济社会市场发展的需求。因此，高职院校的体育教学也要区别普通高校体育教学突显其专业具有的个性，即要为职业的特殊性服务。这种职业特殊性对高职院校供给与企业需求产生的诸多矛盾是多方面的，如人才培养、专业课程设置、双师型师资队伍建设、就业人才与实际岗位相适应等，存在诸多需要改进的需求侧结构性问题。

（一）人才培养

高职院校人才培养的办学，需要明确职业性与学术性的定位问题，不应过度追求扩大招生人数，盲目扩张，反而形成生源差、教学质量低，就业压力大等问题。更有部分高职院校不安于本层次办学，一心追求教学重组，合并再升格等想法，缺失了本应有的办学目的，导致“鱼龙混杂”“优劣并存”的现状，直接影响了人才培养质量。随着社会经济的快速发展，社会分工越来越细，对高职院校人才的培养提出了更高更新的要求，如何科学地将人才的培养满足市场发展的需求，应及时洞察社会发展的变化，为适应多样化的市场需要培养宽口径人才，除传授技术，还应立足实践、从应用入手。

（二）双师型师资队伍建设

师资结构不合理，体育教学课程内容缺乏，没有针对性地为本校专业服务，没有鲜明的专业特点。更缺乏具有资质的体育类双师型教师，在校体育教师对外交流较少，继续学习与培训少，直接影响教学能力的再提高。

（三）就业人才与实际岗位相适应

目前，高职院校人才的供给与企业需求的结构性问题是高职学生就业难的主要动因，高职院校培养的人才具备的知识能力与企业需求具有一定的差距，这就造成供给与需求的不平衡，出现了“称心工作学生难寻，满意人才企业难求”的现象[3]。因此，高职院校人才培养应从企业需求出发，以培养学生实际操作能力为目标，坚持以产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的办学理念，将课程教学进行改革，将人才真正培养为企业所需要的高级技术技能应用型人才。

二、供给侧下公共体育教学人才培养的改革途径

（一）人才培养

高职院校人才培养的办学方式，需改变单一的办学模式，突破传统教学，明确职业性与学术性的定位，建立新的教学理论和实践教学体系，以培养生产、建设、服务、管理第一线的技术技能人才为主要任务，将职业体能融入高职院校公共体育教学课中，提高职业岗位需求的特殊性。职业体能教育有别于普通高校的公共体育教育，却又包含职业岗位所需要的身体特殊性要求。因此，可以在招生、体育竞赛、校园体育文化生活等方面进行调整。将人才的培养满足社会发展的需求，实时洞察社会发展的变化，所培养的人才应立足于理论与实践，坚持理念创新，面向行业教学。在各职业学院发展相对成熟的基础上，鼓励那些办学特色鲜明、专业特点突出的院校建立示范性、全国骨干、卓越院校以及具备世界影响力的双一流大学。

1.招生

招生生源方面可以适当招收一定数额的体育特长生，以单独招生为主，普通招生为辅的方式，开放体育招生通道，在单独招生考试方面添加身体测试项目，采取综合评定的方式，即文化+专业+身体素质测试，进行录取，进而保证每年有定额数量的学生具备较好的身体素质为特殊专业服务。在已具备一定身体素质体育特长生的基础上，通过职业体能教学加以提高，使其成为优秀人才并为特殊专业服务，满足市场需求，达到社会认同。

2.校园体育文化和体育竞赛

在校园体育文化方面，推动校园体育竞赛活动，活跃校园体育文化活动，将体育特长生作为发展点，以点带面的形式提高职业院校学生的整体身体素质。通过组织系代表队、学院运动队等，参加校级竞赛和省级比赛活动，展现学院体育教学水平、运动健儿精神风貌。不断地提升优质办学，推進良性竞争机制，将本院校办出特点鲜明，专业突出，培养德才兼备的技能型专业人才，适应市场需求以得到社会认同。

（二）专业课程设置

专业课的课程内容设置需要符合市场发展的需求进行，结合本院校的师资力量和教学情况及时进行调整，将职业体能课程教学融入专业课程体系中。以必修课和选修课的形式进行教学，启动学分制管理改革。既加快教学资源建设，丰富课程教学内容，提高课程教学质量，同时也保障了因专业的需求性所具备的身体素质，同时也满足了学生因个人爱好自主性选择的权力。endprint

（三）“双师型”师资队伍建设

双师型教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点，大力加强“双师型”教师队伍建设，已成为社会和教育界的共同呼声。何为“双师型”教师？应是一名合格的高校教师，从教师的职务、职称来看，必须持有“双证”，既有教师的技术职务又持有职业资格证书并具备相应的社会实践经验、能力的人才，才可以认定为“双师型”教师，否则将不利于“双师型”教师队伍的整体建设。所以，“双师型”教师应具有的能力是既具教书育人，又具有进行职业指导等方面的素质和能力。因此，作为高职院校的体育教师就应具备一定的职业体能教练资质，具有一定的等级证书。如，国内现有的职业体能（c-csp）教练员证书，以及其他运动项目的教练员证书。通过不断的自我学习，将传统的教学理念、方法与从业人员的职业需求相结合，制定职业体能与相关专业相适应的教学内容。将职业体能教学内容融入课程教学中，以职业岗位特点性应具备的身体素质为突破口，即利用现代化教学手段互联网+空间教学课程，微课，慕课等新理念、新方法与职业岗位和个人身体素质相结合，最大幅度地提升从业人员的整体身体素质、基本运动能力，改善从业人员的身体形态和体质健康状况。并根据所学专业特性，合理选择安排一定的运动项目，既有助于缓解职业疲劳造成的身体伤害，又培养了学生体育运动带来的良好运动品质，也为终身体育锻炼打下良好的基础。

（四）就业人才与实际岗位相适应

作为高职院校人才培养是以职业岗位和市场需求为核心，人才培养应与时俱进，建立新的理论教学体系和实践教学体系，及时有效地将职业体能教学内容融入人才培养专业课程教学内容中。如：生产器械制造与设计类方向的专业，注重核心肌肉力量测试和上肢力量测试；艺术设计类专业，瑜伽、体育舞蹈、健身操等方向将体育与艺术美柔和在一起；工程技术类方向可以设计工程类健身内容，结合球类练习、跆拳道、武术等内容；管理类方向日常久坐较多，颈椎、脊柱、腰伤害较大，应从羽毛球、瑜伽、颈椎保健操、眼保健操等内容进行；社交类专业，日常与外界交往较多，应从女子防身术、跆拳道、体育舞蹈等内容进行；医疗类专业，应从太极、健步走、小球类项目进行。从各行业的分类教学中，依据专业特点设定一定的职业体能必修课项目内容，既完成职业岗位要求的基本内容，又在自主选择运动项目上提高必要的身体素质，有利于职业岗位身体特殊性的要求。

高职院校公共体育教学的发展，必然是转变传统的人才培养模式，人才培养的供给侧，主动适应社会岗位的需求侧，将行业、企业职业特点与职业体能的公共体育教学相结合，优化体育教学改革，培养职业体能为生产、器械制造、设计类、服务行业、医药类方向的专业技能人才服務。为此，高职公共课体育教学必将着力内涵建设，将职业体能服务于专业结构，注重提高体育教学质量，提高办学特色，达到社会满意，提升就业率，将高职院校培养的专业人才供给侧，满足社会人才需求侧。

参考文献：

[1]习近平绘就供给侧改革“路线图”抓住中国发展“牛鼻子”[N/OL].（2016-02-11）[2017-08-13].中国共产党新闻网.http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-02/11/c_128713154.htm.

[2]吕景泉，马雁，杨延.职业教育：供给侧结构性改革[J].中国职业技术教育，20l6（9）：l5-l9.

[3]李吟龙，刘涛，李婷婷.高职院校以就业能力为导向构建实践教学质量保障体系研究[J].陕西交通职业技术学院学报，2013（1）.endprint