“互联网+”高职机电一体化专业课程的构建

刘丹

摘 要：本文主要探讨“互联网+”高职机电一体化专业课程的构建，通过分析目前我国人才教育培养的特点，并结合高职机电一体化专业课程的教学现状，以高职人才培养为基础，深入研究“互联网+”，注重产业以及学习之间的关系。改变我国传统的高职机电一体化技术专业课程的教学模式，优化并创新其整体的高职机电一体化技术专业课程教学理念，利用高职教学的特性，加强学校和企业之间的连接程度，以期为我国制造业的改革奉献出一份力量。

关键词：“互联网+”；机电一体化；专业课程

一、引言

互联网的发展，给我国的经济制造产业带来了一次新的挑战，想要成功将其挑战转化为机遇，就要分析我国制造业的发展情况，提高对我国高职机电一体化技术专业课程教学的重视程度，让此次变革具有一定的创新性，形成一个高端的机电一体化专业教学模式，使得学生们可以更加适应社会的发展，培养出一批高素质、高技能的互联网人才。不断摸索“互联网+”的发展道路，从基础上做起，探讨影响我国高职机电一体化教学的因素，制定出一套有效的教学体系，将“互联网+”完整的融入到我国机电一体化教学中，实现真正意义上的变革。

二、经济制造业的发展现状

近年来，随着我国信息技术的发展，其制造业也发生了一定的变革，发展的速度有了显著的提升。我国已成为世界上最大的一个制造业基地，虽然这项发展给我国经济的发展带来了很大的优势，但是在发展该制造业时，越来越多的问题也逐渐显露出来。目前，我国的制造业的产量相对来说比较高，占据了世界制造产量的40%左右，这个数据直接超过了其他的发达国家，按照这个数据的走向，我国的品牌应占据世界的40%左右。但是在实际的数据中，其比重却仅仅为3%左右，实际数据和推算数据之间相差的比较大，直接表明了我国制造业的发展水平并不是很高，在某处上缺乏一定的技术或者管理，使得其发程度仍然在一个代理加工的位置上。我国制造业缺少核心的制造技术，导致我国的制造业在市场中的竞争力比较薄弱，其整体的产业结构也存在一定的问题，没有创新意识、信息水平低下等。我国需要不断改革并创新制造业的发展模式，将信息技术融入到其中，不断提升我国制造业的经济实力。依据我国的发展战略思想进行论述，注重自主品牌的创立以及研发过程，改变我国传统的制造业的生产经营方式，在满足用户需求的同时，实现规模的转变，提高其制造产业的个性化发展水平。

三、“互联网+”高职机电一体化人才培养的要求

在一些实力比较强、发展水平比较高的生产企业中，对其企业内部的产品设计环节尤为重视，产品的设计直接决定了该企业的经营方式以及发展水平。所以，在很多产品设计中，都需要应用编程软件，提升计算机在产品生产过程中的应用程度。在一些比较注重智能化发展的企业中，更加重视人才的专业知识技能，对工作人员的素质等方面都要进行深入考量。就目前来说，我国的生产制造行业，已经开始将信息作为主要的运营技术，对于人才的要求也有了一定的提升。因此，我国高职教学也需要进行不同程度地改革，使得学生们可以满足制造业的人才要求，注重一些信息系统的安装处理工序，对现代化信息技术的使用水平以及对C语言的掌握程度等。通过探究我国制造业发展的水平，了解其生产管理的要求，构建出一个仿真的实验教学平台，提高高职机电一体化专业课程的教学水平。

四、“互联网+”高职机电一体化专业课程的教学策略

我国以往的机电一体化专业课程的教学模式比较繁杂，将整个教学内容划分成多个板块，然后对机械设备的安装、调试等操作过程传授相关的知识内容，将重点投置在学生们的专业知识技能以及素质上。随着我国信息时代的变革，我国需要在不同程度上转变其教学模式，对相关行业的发展趋势有一定的了解，调查分析出该企业对工作人员的选择要求等，尽可能构建出一套完善有效的机电一体化专业课程。

（一）以学生们的创新能力为主

创新能力始终是学生发展的关键，在很多企业中，都需要创新意识比较强的工作人员。创新能力的培养，能有效提高学生的实践能力，让学生可以懂得如何将理论和实践结合在一起，从而为我国的经济发展注入新的生命力。在“互联网+”时代发展的背景下，需要不断探讨其教学模式，提高对学生们创新能力的重视程度，深入讲解企业生产经营模式以及相关的工作流程，将个性化作为重点的教学内容，并把其相关的业务流程给同学们意义介绍，提高学生们的创新意识，让学生们可以自发研究知识，强化自身的创新意识。

（二）建立一个专业程度比较高的教学系统

教学系统的建立对学生的发展来说，有重要的意义。在实际机电一体化专业课程的教学过程中，需要不断打破传统的教学模式以及理念，尽可能把比较简单的专业知识转变成为以能力为主的机电一体化专业课程，以此来满足市场人才的竞争。考察学生们的各种能力，依据学生们自身的学习能力以及其专业知识技能的掌握程度，合理安排教学内容。结合学生的认知规律以及职业要求，構建专业化教学体系，重点突出学生专业素质的培养。学习课程安排需要以实际工作和实际生产操作为内容，以独立工作能力为培养中心，理论知识的选取需要根据行业发展来选择，并结合资格证书考试范围以及相关技能的要求，将教与学相结合，让学生在学习过程中能够加深对理论知识的理解，掌握良好的实践能力，从而解决学生的就业问题。

（三）加强校企合作

加强校企合作，构建工学结合的人才培养模式。工学结合是指学生在校期间内部分时间在上课，部分时间在企业实习，这样有助于学生将理论知识联系实际，能够提高学生的基本技能和专业技能，同时也有助于提高学生的专业水平。在教学组织过程中，需要将教学与实践相结合，将企业工作内容融入课堂教学之中，实行工学结合制度，学生在实践过程中不仅能够提高自身的专业技能，同时也能够培养较强的职业道德意识，提高自身的发展潜力。

（四）重视教育团队的专业水平提升

通过加强专业培训和引进企业管理人才，提高教学、实践等方面的能力，构建高素质的教育团队。确保教师素质和科研能力，健全教师培养机制，加强教师考核和绩效管理制度，实现学校动态管理，促进教育团队整体水平的提升。学校可以通过聘请企业专业人员为教师，并且让教师进行企业实践的方式，重点提高教师的专业技能和水平。同时，让企业参与专业课程开发，学校也可以通过积极与企业合作，帮助企业解决实际问题，双方互帮互助，达到共赢目标。

五、结语

机电一体化的发展应该以“互联网+”为基础，不断创新其制造业的发展道路，并深入了解分析出信息化发展的优势，将其信息化作为主要的发展路线，尽可能满足我国机电市场的需求，不断推广“互联网+”的教学模式，构建出一个良好的教学环境。注重产业结合，探索出高职机电一体化专业课程教学的策略，从多个方面考虑“互联网+”教学构建的特性，让高职学生可以得到更加全面的发展，从而适应信息时代的发展。

参考文献：

[1]黄小平，凌莉.探析高职机电一体化专业实践教学体系及构建策略[J].时代教育，2017（13）.

[2]王高尚.关于机电一体化专业对应职业岗位的分析[J].职业，2015（12）.

[3]徐强.机电一体化专业实践教学体系构建研究[J].知音励志，2016（11）.endprint