高职院校思政课程中教学方法的运用

甘晓芸

摘 要：思政课是高等学校思想政治理论课核心课程，是教育部规定的高职院校学生必修课程，也是一门融思想性、政治性、知识性、综合性和实践性于一体的课程，涉及的内容十分广泛，具有很强的现实性和针对性。近年来，由于高职院校不重视思政课程，导致当前高职院校思政课授课过程中出现学生不感兴趣、教师讲授难等问题。因此，如何在高职院校思政课堂中运用正确的教学方法，提高高职院校学生对思政课的学习兴趣，至关重要。本文主要探讨高职院校思政课程中教学方法的运用，以供参考。

关键词：思政课；教学方法；高职院校

大力推进思想政治理论课教学方法改革创新，是加强和改进思想政治理论课建设的切入点和突破口，是提高思想政治理论课教学水平和整体教学质量的重要途径，是当前高校思想政治理论课建设综合改革创新的重要任务。

一、高职院校思政课程的要求

2016年12月，召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平书记提出高校思想政治工作要重点思考“高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题。这一问题的提出，对高校思想政治工作教师及思政课程讲授提出了新的要求。作为一名思政教师，在坚持党的领导下，如何运用及把握课堂教学这个主渠道、主阵地，积极探索教学方法以及改革教学模式，努力提升思想政治教育课堂的亲和力和针对性，满足学生的全面发展需求，打造一个积极、向上、亲和、有趣的思政课堂，是当前必须要思考及重视的问题。

目前，高职高专根据学生实际情况，主要面向學生讲授《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》两门必修课程及《形势与政策》选修课程。在新形势下，三门课程具体的教学要求已经有了明确的规定。比如，根据2015年教育部关于印发《高等学校思想政治理论课建设标准》之一的《思想道德修养与法律基础》课程要求来讲，这门课程的具体要求主要有三个方面：在知识目标方面，要求学生树立坚定理想信念，做新时期的爱国者。领悟人生真谛，创造有价值的人生。了解社会主义道德基本理论、公共生活中的道德与法律规范。领会社会主义法律精神，明确社会主义法律规范。掌握择业与创业的方法，明确劳动者依法享有的权利和维权的途径；在能力目标方面，要求教师教会学生正确看待各种生活问题、人生矛盾和社会问题。培养学生主动学习、自我管理、分析解决问题的能力，培养学生成功就业和自主创业、创新发展意识和能力，提高分析和解决职业生活、家庭生活等领域的现实法律问题的能力；在德育目标方面，主要培养学生正确的人生观、价值观，培养学生良好的道德品质和正确的道德观念。因此，高校思政教师要根据课程的具体要求和学生的实际情况，及时把握思政教育的新动态。

二、高职院校师生在思政课堂中的问题

根据笔者近两年对高职院校学生的授课及思政课堂教学实践，发现当今高职院校师生在思政课教学过程中主要存在以下问题。

第一，就目前各高职院校所使用的教材而言，主要使用高等教育出版社出版的马克思主义理论研究和建设工程重点教材。虽然这两本教材具有权威性、科学性，但是教材的理论性偏强、偏难，尤其是对于高职院校学生而言，教材涉及内容远远超出了高职学生的知识储备。加之他们对思政课程培养目标没有明确清晰的认识，尤其是工科类高职院校学生，因初高中文科类知识比较匮乏，导致学生普遍对思政课程缺乏学习兴趣。

第二，由于思政课程具有自己的特殊性和使命感，很多教师在授课过程中过于向学生讲授太多知识，忽略了学生在课堂中的主体地位。尤其是近年来手机以及网络等新媒体的出现，与社会价值取向日趋多元化的影响，学生对于传统的“你讲我听”的灌输模式比较反感，对思想政治理论课教学模式中的“说教式”早已不感兴趣。因此，教师实际授课的效果也欠佳。除此之外，高职院校学生在个人需求方面，更讲究功利实用主义。但与之相对的是他们普遍缺乏责任感，尤其是在小组讨论环节以及团队合作完成某项任务时，学生都普遍缺乏大局意识和责任感，尤其是在思政课程实践方面，这一现象尤为突出。

第三，目前，高职院校还存在思政师资配备不足的情况。根据2015年教育部印发的《高等学校思想政治理论课建设标准》的通知，各高等院校（包括本科，专科院校）从事思政课程教学的专任教师，不低于师生1︰350～400的比例配备。但在实际情况中，很多高职院校的师资配备比远远超出了这一数据。师资配备不够、师资结构不合理的现象，也在一定程度上制约了思政教师教学方法的运用和学生学习的动力。

除此之外，思政课堂理论与实践教学脱节现象也比较严重。目前，高职院校开设思政课的目的，旨在培养学生的道德素质、职业能力和素养，以及发挥引领作用。只有把职业精神的培育渗透在思政课理论的教学各个环节中，并应用于实践的教学过程中，才能达到思政课程的教学目的和课程目标。而我们恰恰忽略了这个关系，目前思政课社会实践教学并没有纳入正规的课程体系。思政课社会实践教学活动也没有详细的教学大纲和计划，学生的社会实践随意性较强，一些开办时间较短的高职院校甚至没有建立大学生思想教育基地和“两课”社会实践基地。

三、高职院校思政课教学方法的运用

为了让思政课得到高职学生的欢迎，增强教学的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养学生成为高素质有技能的应用型人才，就要从根本上改进与创新思政课堂的教学方法。

第一，传统教学手段和新媒体相结合。近年来，新媒体的出现不仅改变了人们的互动方式，也改变了知识传播的形式，尤其是手机、微博客户端下的“微课、慕课、移动课堂、课堂APP”等多种新型教学手段的出现，正影响传统的教育方法。新媒体技术在教育中不断应用和发展，使高职院校的思政课面临新的挑战。因此，如何将传统的教学手段和新媒体技术相结合，提高学生对思政课程的学习兴趣，是我们要思考的问题。而新媒体环境的开放，为高校思政课教学提供了技术支持和交流平台。这种开放的平台，使思政课程教学不再只局限于课堂，教师与学生也可以在微博等交流平台中实现互动。

第二，案例教学贯穿思政课堂始终。案例教学是指教师在整个教学过程中选择与课程内容相关的案例，供学生讨论及思考的教学方法。案例教学的主要目的是激励学生主动参与整个学习过程，从而达到教师讲授目标。案例教学本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师在整个教学中扮演设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与思考并讨论。案例教学在现代社会科学中有广泛的应用，一个好的案例不仅能够针对现实社会问题，还能概括理论，吸引学生。案例的选择决定了案例教学的成败，所以寻找合适的案例是案例教学成功的前提。思政教师可以有针对性和目的性地收集与课程相关的具有典型性、针对性的案例，同时教学中多个典型案例的运用，会使思政课堂的讲授更加形象、具体，更能深刻引发学生思想的深度思考和精神上的触动。

第三，思政课教学中还应坚持理论教育与社会实践相结合。理论联系实际是马克思主义的基本原则，也是增强大学生理论联系实际能力的重要途径。思政课程教学既要重视课堂理论教育，也要注重引导大学生了解社会、服务社会，这是新时期各高职院校加强和改进大学生思想政治教育的基本原则之一。因此，在思政课的教学过程中，学生还应力求做到四结合：社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合。通过理论和实践相结合，增强高职学生社会实践活动的效果。通过各种社会实践活动，促进高职学生了解社会、了解国情、增强社会责任感的能力。通过社会实践，培养高职学生的职业素养和职业精神的培养，增强他们的时代感和吸引力。思政课中把理论教学与社会实践有机结合，既符合思政课培养目标中育人的本质，也符合思政课实践教学的内在需求，具有非常高的实用价值和理论意义。

参考文献：

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