环境艺术设计专业创业型人才的培养

刘筱

摘 要：近年来，随着我国高等教育的不断普及，环境艺术设计成为诸多高校的必修专业课程之一，创业型人才作为环境艺术设计专业人才培养的主要目标之一，也是环境艺术设计专业改革和发展的必然趋势。当前，我国环境艺术设计专业创业型人才培养过程中面临很多问题，这些问题急需解决。基于此，本文通过系统阐述环境艺术设计专业创业型人才培养过程中的问题，在提出问题、分析问题的基础上，提出创业型人才培养的具体策略，以期为培养环境艺术设计专业人才提供重要保障。

关键词：环境艺术设计；创业型人才；高校

环境艺术设计专业创业型人才的培养与社会人才发展需求关系密切，是我国高等教育改革和创新的重要组成部分。新时期背景下，我国高校正处于改革和创新的研究、探索阶段，需要从教学理念、专业人才培养、教学方式等方面入手，做好改革和创新工作，提出创业型人才培养的新型模式。环境艺术设计专业创业型人才的培养，不仅能够助推高校实现跨越式发展，而且能够推动高校教育体制改革和创新步伐，有利于环境艺术设计专业学生创业、创新潜力的激发。因此，为了进一步提高环境艺术设计专业学生的创业、创新能力，需要高校结合环境艺术设计专业课程教育实际，通过发现存在的问题，并分析问题的根源，在此基础上提出创业型人才培养的途径和策略。从目前环境艺术设计专业创业型人才培养情况来看，绝大多数高校的创业型人才培养机制不健全、教学理念落后、教学模式过于单一，既没有完善的实验室，也没有系统化的教学机制，更没有专业化、复合型的师资队伍。这一系列问题都将从一定程度上影响创业型人才的培养。

一、环境艺术设计专业创业型人才培养过程中的问题

（一）教学内容缺乏创新

研究表明，我国高校环境艺术设计专业学生普遍存在创业能力、创新水平低下的问题。究其原因，有客观和主观两个方面的原因。由于环境艺术设计与建筑设计密切关联，可以视为是建筑设计的一种有效延伸，如果脱离了建筑设计，环境艺术设计就无从谈起。因此，环境艺术设计专业学生需要掌握必要的建筑设计知识，并具备一定的建筑设计能力。然而，在实际学习过程中，环境艺术设计专业学生并不能接受良好的教育，所学习的课本中基本没有建筑设计方面的知识，课程设计不合理、教学内容缺乏创新，不能为环境艺术设计专业学生提供相关的建筑设计、构造等知识。这样就无法提高环境艺术设计专业学生的创业能力、创新水平，从而影响创业型人才的培养。

（二）缺少创业实践基地

近年来，随着我国高等教育的不断普及，高校招生规模逐年扩大，环境艺术设计专业课程设计十分紧凑，绝大多数高校为了提高学生的专业课成绩，为学生设置了大量的理论课程，只注重表面成绩的巩固和理论知识的教育，忽视了实践教育培训基地的建立。这样在实践课程教学过程中，教师只凭借实践经验来授课，没有能够被用于实践的场所和基地。长此以往，不仅影响环境艺术设计专业学生的创业激情，而且也会造成实践技能、科研质量的下降。

（三）教学模式过于单一

目前，我国高校环境艺术设计专业教师在知识传授过程中，依然沿用传统的老办法、老方式，采取满堂灌、填鸭式的教学方法，教学模式过于单一，基本上对创业型人才培养起不到积极促进作用。学生在课堂教学中的地位十分被动，只能坐在下面专心听讲、做好笔记，基本上没有可交流和互动的教学环节，无法体现学生的主体地位，从而使创业激情和创新热情受到一定的制约，无法培养创业积极主动性。同时，环节艺术设计专业部分教师的科研创新能力较低、创业经验不够丰富、创新意识不强，不能对学生形成指导和帮助，致使学生思维受限，高分低能的问题十分突出，不能满足时代发展和创业型人才培养需求。

二、环境艺术设计专业创业型人才培养策略

（一）转变教学方式，完善创业指导体系

长期以来，我国高校在环境艺术设计专业课堂教学过程中，以班级为单位，教师采取满堂灌的方式，向学生进行课本知识的照本宣读，学生只能坐在下面被动地接受听讲。这种课堂教学模式，不仅不利于培养学生的学习兴趣，而且也制约了学生创新驱动，无法培養学生的创业意识，与创业型人才培养目标相差较大。实践证明，创业型人才培养，需要首先培养学生的创业意识、创新意识。环境艺术设计专业教师要从自身出发，打破传统课堂教学模式，改革和创新教学方法，彻底改变传统满堂灌、填鸭式的课堂教学模式。进一步完善创业指导体系，在为环境艺术设计专业学生传授专业基础知识的过程中，让其了解创业方面的有关知识，为以后的创业提供扎实的理论基础。与此同时，不断丰富环境艺术设计专业创业教育教学内容。在实际教育教学工作过程中，教师要不断丰富教学内容、创新教学方法，设计创业企划书等。只有完善创业教学内容，才能为学生创业提供科学指导。注重实践性课堂教学，对于环境艺术设计专业学生来讲，创业能力和创新水平的提高，离不开实践性教学。例如：在理论课堂教学之余，开展丰富多彩、形式多样的实践课堂教学，让学生亲自参与整个项目运行和操作过程中，通过练习、实践、讨论、评价、答疑和总结的方式，不断提高学生的专业实践能力和创业、创新水平。另外，不断提高教师队伍专业化水平，环境艺术设计专业创业型人才培养过程中，不仅要丰富课程内容、创新教学方法，而且要注重专业型人才的引入和培养。例如：科学制定教师奖惩机制，构建合理的绩效考核评估体系，将学生创业能力与教师业绩、薪酬福利相挂钩，以此来调动教师的积极性，提高创业型人才培养水平。

（二）创建专业工作室，保障创业型人才培养计划顺利实施

环境艺术设计专业创业型人才培养过程中，需要创建专业工作室，建立工作室创业教育模式，准确定位创业型人才培养目标，明确人事考核、聘任制度，彻底改变传统教学模式，突出教学育人成效，有力保障创业型人才培养计划顺利实施。首先，建立专业化工作室。环境艺术设计专业涉及绘图、设计、施工管理等类型，在工作室建立过程中，要根据类型划分，建立专门的工作室，如效果图展现、建筑游历、室内设计、景观设计、家具设计和展示设计等。通常情况下，一个工作室的组成人员为4～5名教师和1名专业负责人，主要职能和工作为负责设计、实践等配套教学设施的提供。环境艺术设计专业学生的学习重点方向有所不同，可以结合自己的重点学习领域和主攻方向，有针对性地选择。教师作为创业型人才培养的指导者和实施者，学生作为参与者，需要建立教师团队和学生团队，并强化二者之间的合作关系，促使共同进步。对于教师来讲，自身创业能力和水平的高低，直接关系工作室中学生专业技能和综合素养的提升。因此，要求教师必须具备良好的创业能力和丰富的创业经验，也就是“双师型”教师队伍的建立。如果教师自己的专业水平较低，将无法对学生形成引导和帮助，不利于学生创业能力和水平的提高。对于学生来讲，需要通过学生团队力量来促进工作室创建。学生团队之间可以建立密切的交流和沟通关系，可以跨学科、跨专业、跨年级进行合作，从而进行资源合理配置、项目有效接洽、客户合理沟通、方案合理设计等，形成互补和传帮带的团队运作机制，最终为环境艺术设计专业创业型人才的培养奠定基础。endprint

（三）丰富创业指导活动，多渠道、全方位提高学生的创业素养

环境艺术设计专业学生在校期间的学习以理论为主，对市场知识的了解不多，基本上没有管理经验，这就需要在校期间开展丰富多彩的创业指导活动，多渠道、全方位提高学生的创业素养和综合能力，实现创业型人才面向市场、面向社会。首先，丰富创业指导活动，激发学生的创业兴趣，使学生了解和掌握更多的创业知识。比如，在指导过程中，鼓励和支持学生参与创业大赛活动，并结合有关行业发展趋势，提高学生项目管理经验。同时，可以邀请行业专家、资深人士前来学校开设大讲堂、创建专业论坛、开展现场指导活动等。丰富多彩的校园创业指导活动，不仅能够满足学生创业需求，而且有利于学生创业能力和水平的提高。其次，利用寒假、暑假让学生深入社会，参与社会实践，了解和掌握环境艺术设计专业创业方面的基础理论和经验技巧。比如，高校可组织教师和学生利用假期时间前往一些知名的建筑装饰公司进行学习和参观，收集和整理有关创业设计的信息，为学生创业实践提供丰富经验。

三、结语

环境艺术设计专业创业型人才培养是高校更高层次的办学措施，也是环境艺术设计专业人才培养的核心目标之一，更是国家创业、创新驱动力发展的新要求。本文通过提出问题、分析问题、解决问题的研究思路，不仅为环境艺术设计专业创业型人才培养指明了方向，提供了重要的可行策略，也为国家创业型、创新型人才培养奠定了坚实的基础。

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