“三二分段”专升本应用型人才培养方案研究与实践——以电子信息工程专业为例

龙诺春 林春景

（广东白云学院电气与信息工程学院， 广东 广州 510450）

“三二分段”专升本应用型人才培养方案研究与实践
——以电子信息工程专业为例

龙诺春 林春景

（广东白云学院电气与信息工程学院， 广东 广州 510450）

产业转型升级需要大量的应用型技术技能人才，三二分段专升本应用型人才协同培养模式是现代职业教育体系培养本科人才的重要途径之一。针对中山火炬职业技术学院应用电子技术专业与广东白云学院电子信息工程专业开展的“三二分段”专升本应用型人才培养项目试点，从人才培养目标定位与培养规格要求、课程体系相对独立性的衔接与完整性等几个方面进行研究，构建“三二分段”专升本电子信息工程专业应用型人才培养方案，并在试点专业应用。

三二分段；专本贯通；应用型人才；培养方案

1 前言

经济社会的发展与产业转型升级需要大量的应用型技术技能人才，因此，为满足经济社会的发展对应用型人才的需求，国家提出了构建中等职业技术教育、高等职业技术教育、本科职业技术教育、研究生职业技术教育等多层次现代职业技术教育体系的思路。“三二分段培养，五年专本贯通”专升本应用型人才培养是现代职业教育体系下高校协同育人的新模式，是提升技术技能型人才培养质量的重要途径之一。为加快现代职业教育体系构建，创新高校协同育人机制，培养适应广东省特别是珠三角区域经济社会发展需要的应用型本科人才，广东省进行了高等职业院校与应用型本科高校协同培养应用型高级技术技能人才的试点。根据《广东省人民政府关于创建现代职业教育综合改革试点省的意见》（粤府办〔2015〕12号）文件精神，中山火炬职业技术学院应用电子技术专业与广东白云学院电子信息工程专业于2016年进行了“三二分段”专升本应用型人才培养项目试点。在中山火炬职业技术学院的应用电子技术专业学习三年，获得高职毕业证，然后通过转段考核，成绩合格者到广东白云学院电子信息工程专业学习二年，可获得本科毕业证与工学学士学位。然而，因两所院校的办学层次与规格要求不一致，如何实现高职院校与本科院校的课程体系与实践教学体系衔接与贯通，从而达到本科人才培养目标要求是一个重要的研究课题。本项目从人才培养目标定位与规格要求出发，研究专本贯通的课程体系，构建“三二分段”专升本应用型人才培养方案。

2 人才培养目标定位与规格要求

专业人才培养目标与规格要求是专业人才培养方案的核心，只有人才培养目标定位准确，规格要求明确，才能培养适应社会需求的合格人才。“三二分段”是高职院校的专科培养和本科院校的培养相结合，协同完成本科人才培养。如何实现两个阶段不同人才培养的一体化衔接，是做好“三二分段”专升本应用型人才培养工作的关键[1]。要考虑到高职学段的目标和规格要求，学生完成高职学业，达到高职专科毕业要求，更重要的是完成本科学业，达到本科人才培养要求。因此，要结合不同院校的两个学段特点，科学合理地制定人才培养目标与培养规格。

2.1 人才培养目标定位

“三二分段培养，五年专本贯通”专升本应用型人才培养目标应从专业知识培养、专业技能培养、职业素质培养等几个方面进行，既要体现高职学段的目标，又要达到本科学段的目标要求，人才培养目标定位要准确，并彰显专业特色。中山火炬职业技术学院由中山市与中山火炬职经济开发区创建，专业人才培养立足于中山火炬职经济开发区，同时开发区的企业作为实习基地，容易实现“产教深度融合、工学结合”的校企协同育人模式。由于中山火炬职经济开发区内的电力电子行业和电子信息行业的企业较多，因此，高职学段的中山火炬职业技术学院应用电子技术专业定位于开关电源、光电源、小家电等行业企业。广东白云学院电子信息工程专业有美的电器集团、格力电器集团、粤嵌科技通信股份有限公司等企业为实习基地，以嵌入式技术为专业方向，立足于珠三角区域的电子信息类行业企业，以服务广东省经济社会发展为宗旨。因此，电子信息工程专业“三二分段”的人才培养目标定位是：面向广东省经济社会发展，立足于珠三角区域的电子信息行业企业，培养具有光电源、开关电源、小家用电器设计制作能力（高职），具有电子系统（项目）设计开发能力（本科），能从事电子产品设计、工艺制造、智能控制、技术服务和生产管理等工作的应用型高级技术技能人才。

2.2 人才培养规格要求

“三二分段培养，五年专本贯通”专升本人才培养规格要求要体现高职学段的特点，也要体现本科学段的特色，高职学段重基础与操作技能培养，本科学段重应用与专业能力培养，同时两个学段要进行衔接，实现五年专本贯通。高职学段重视基础知识和操作技能的培养，以掌握专业相关基本理论基础和操作技能为目标，本科学段以专业基础理论知识的应用和专业能力为目标，“三二分段培养，五年专本贯通”专升本电子信息工程专业的知识和能力规格要求如下表1所示。

表1 专升本电子信息工程专业规格要求

3 课程体系相对独立性的衔接与完整性

“三二分段培养，五年专本贯通”专升本人才培养的课程体系（包括实践教学体系）有相对的独立性，更重要的是实现高职学段与本科学段的衔接与贯通，形成一个相对独立的完整体系。高职教育与应用型本科教育衔接的四大要素分别是专业设置的衔接、人才培养目标的衔接、人才能力素质的衔接、课程体系的衔接[2]。因此，课程体系（包括实践教学体系）是人才培养方案的核心内容，课程体系的衔接是关键。高职学段以基础知识和技能培养为主，强化操作技能训练；本科学段以专业知识的应用和创新能力培养为重点，突出专业能力和职业能力培养。在构建课程体系时既要符合分段培养的要求，又要达到课程体系的完整，课程体系应打破学段的界限，按照公共通识课程、专业基础课程、专业能力课程、实践技能培养课程和专业拓展（选修）课程进行构建。在高职学段加强高等数学、大学英语的教学，将原来本科学段的公共通识课程、部分专业基础课程前移到高职学段，将原来高职学段的专业能力课程和类似毕业设计的实践环节放到本科学段学习。在高职学段应安排企业顶岗实习的实践教学，以实现“产教融合、工学结合”校企协同育人的技能型人才培养机制，提高实践技能培养质量。根据原来中山火炬职业技术学院应用电子技术专业与广东白云学院电子信息工程专业的课程体系，以不同学段的培养目标与规格要求为依据，构建“二分段培养，五年专本贯通”专升本人才培养的课程体系，课程体系基本结构如下表2所示。

表2 专升本电子信息工程专业课程体系结构

4 结语

中山火炬职业技术学院应用电子技术专业与广东白云学院电子信息工程专业于2016年进行“三二分段”专升本人才培养模式项目试点。为了切实搞好试点项目，创新应用型人才培养模式，根据两院校的具体情况与专业特色，对“三二分段”专升本人才培养模式进行了研究，并且人才培养方案已在实际中进行应用。“三二分段培养，五年专本贯通”专升本电子信息工程专业应用型人才培养方案研究对“三二分段”专升本应用型人才培养模式改革具有一定的参考意义，但由于人才培养方案还处于探索与研究阶段，仍需在实践中进行完善。

[1]黄崇林，邓宇．“三二分段”专升本应用型人才协同培养策略思考[J]．高教论坛，2017（1）：59-60．

[2]刘晓红，曾文良，马炎坤，等．高职本科“三二分段”培养模式下课程体系衔接策略研究——以供热通风与空调工程技术专业为例[J]．中国职业技术教育,2014（35）：93-96．

Research and Practice on Applied Talents Training Program of Vocational Education to Undergraduate Education for“Three Years plus Two Years of Talent Training”——Taking Electronic Information Engineering Specialty as an Example

Long Nuochun Lin Chunjing
(Guangdong Baiyun University,Guangzhou 510450,Guangdong)

The industrial transformation and upgrading require a large number of applied talents.The“Three Years Vocational Education plus Two Years Academic Education”is one of the most important ways to train undergraduate talents in modern vocational education system.According to the project pilot in Applied Electronic Technology Specialty in the Zhongshan Torch Polytechnic and Electronic Information Engineering Specialty in Guangdong Baiyun University,this paper researches on the talent training target,training specification requirements and the relative independence and integrity of curriculum system，to construct the applied talents training program of the vocational education to undergraduate education for Electronic Information Engineering Specialty,and apply it in pilot specialty.

three years plus two years of talent training;continuing vocational education to undergraduate education;applied talents;training program

G712.3

A

1008-6609(2017)08-0009-04

龙诺春（1964-），男，湖南邵阳人，副教授、高级工程师，研究方向为嵌入式系统技术、智能控制技术。

广东省2014年质量工程项目：“三二分段培养，五年专本贯通”应用型人才培养的研究与实践项目。