让学生走出课堂，在生活中接受品德教育

文/广州市海珠区新港路小学 张艺巧

让学生走出课堂，在生活中接受品德教育

文/广州市海珠区新港路小学 张艺巧

学生的品德教育不能单纯依赖教师，尤其是班主任教师，而应该动用社会、家庭的力量，为学生营造良好的社会氛围。让他们走出课堂，在社会生活中实践和接受品德教育才是最容易收到效果的，也是接收到正面信息后最容易固化的途径。

一、与社区结合开展品德教育课

1.与社区取得横向联系与支持

组织学生出外学习并非易事，必须得到学校、社会与家庭的支持。组织学生到社区学习，首先就需要得到社区的支持，做好相关协调工作尤其重要。所谓 “三军未动，粮草先行”，和社区人员的沟通也是需要技巧的，互相体谅与支持才能够取得双赢的效果。社区在过重大节日的时候，我们可以组织学生排练节目，到社区演出；我们也可以邀请社区的相关领导担任校内辅导员，指导少先队工作。总之，要多和社区人员互动，建立良好的关系，有了友谊，才更有利于组织学生到社区进行品德教育。

2.精选学生能够参与的社区活动

社区开展的活动多种多样，需要负责品德教育的老师进行甄别，根据本期制定的品德教育目标，选择最适合学生的活动进行参与。例如在重阳节开展敬老活动，到社区里的老人院为老人们送温暖，让学生感受孝道与敬老文化。中秋节可以带学生到社区辖下的福利院，教福利院的小朋友学习制作灯笼。在这个合家欢乐的节日里，学生体会到没有家庭的孩子是痛苦的，自己能够生活在完整的家庭里是幸福的，学会感恩父母。

3.充分发挥学生的自主精神

到社区参与活动，需要精心策划和准备，如物资准备、时间上的安排。教师第一次要手把手地带着学生进行准备工作，等他们熟悉了社区环境，感受过社区活动的氛围，知道参与社区活动的注意事项，他们就可以开始自行组织和策划活动。教师在旁观察监督。

二、组织家庭活动

1.组织以家庭为单位的活动

邀请孩子的父母到校参加活动。学校每个学期都会举办家长开放日等活动，大部分家长都会尽量抽空到校参加。教师也可以组织家长参加本班的活动，让家长尽量多观察自己的孩子和其他孩子的行为举止，教师也可以在活动中争取机会多和到场的家长沟通，当孩子就在家长身旁的时候，教师从第三者的观点与角度给家长现场讲解孩子存在的问题，相信家长就会用不一样的眼光对自己的孩子进行审视，发现问题，解决问题。

2.组织多样的家校活动

家长参加活动的形式可以多样化。 （1）组织个性旅游活动。在旅途中，家长可以看到孩子在生活自理能力、遵守纪律、组织能力各个方面的综合素质，教师在旅途中也可以为学生设定一定难度的问题，这个时候学生可能需要请同学帮忙，邀请同学的过程就是一个社交过程，反映出孩子平日和同学相处的情况。 （2）组织亲子活动。运动会、烹饪比赛、亲子故事会、全民K歌大赛等，这些活动都可以邀请家长积极参与。只有家长参与孩子的学习生活，才能够从旁观察孩子在处理问题的时候是不是具有正确的道德观念。 （3）让家长成为活动的策划者、参与者和支持者。家长帮忙策划和组织活动，效率会非常高，他们也知道孩子们的口味，懂得根据老师的意图进行设计。但是，由家长主导的活动切忌以玩乐为主，这点需要在活动之前和家长达成共识，让他们思考，通过这次的活动，可以让孩子们得到哪些收获。

在活动的过程中，家长是必然的参与者，他们的参与对于整个活动来说是非常重要的。家长通过参与整个活动，可以充分了解到孩子在道德观念方面还有哪些缺失，也可以做一些规范行为举止方面的努力，让孩子成为一个懂礼仪和具有正确道德价值观的人。

在组织活动的时候，家长到底要介入得多深才合适呢？如果每一样事情都由家长包办代替，那就失去了班集体活动的特色；如果家长游离在整个活动之外，那么这次活动的开展就非常失败。一个好的活动，家长的参与度应该是介乎后勤保障和辅导老师之间的角色。在准备工作上，家长要发挥后勤人员的作用，为活动顺利开展保驾护航；活动过程中，家长要协助老师开展一些小活动，如游戏、争标兵等活动；活动结束后，家长的主要作用是回家和孩子交流心得，了解孩子的心态和动向，及时了解孩子通过活动，收获了什么。

三、开展学校与学校之间的手拉手活动

学校与学校之间经常会开展手拉手活动，尤其是和贫困山区学校的手拉手活动，会让生活在大城市里的孩子产生强烈的心灵震撼。在社区、家庭多方面的品德教育过程实施以后，需要的是巩固取得的阶段性成果，只有把已经取得的成功固化，才能更有效地使学生的品德教育落到实处。

1.与同城孩子开展手拉手活动

每一所学校的学生都有自己的特点，而德育是学校所有教育中最重要的一个组成部分，德育开展得好的学校，学风、学生的精神面貌、待人接物的态度，表现出来的就是不一样。不重视德育开展，不注重培养学生的道德情操的学校，在校风建设上一定会吃亏。

到其他学校开展品品德活动，可以让学生观察一下其他学校的学生是怎样待人接物，怎样对待他这位客人的，是怎样开展活动的，和同学发生矛盾时是怎样处理和解决的。从这些方面，其实就可以看出一个人是不是真的有内涵。一个有内涵的人，他的为人处世必然是过硬的，也必然在品德方面不会偏差太大。通过观察与他同龄孩子的表现，学生学会了对照，对照自己在哪些方面做得对，哪些方面还需要不断改进，从而用行动规范自己，使自己能够天天进步一点点。

2.与山区孩子开展手拉手活动

生活在大城市里的孩子很难体会山区里的孩子那种艰苦的生活。随着城镇化发展趋势越来越迅猛，大部分农民已经失去了耕种的土地，他们不得不离开自己的家乡到城里打工，家里剩下的几乎都是老人和孩子，这些以留守儿童为主力军的乡村学校在德育方面有哪些特别的地方呢？带学生去深入体会山区孩子的内心世界，了解他们在生活中的苦与乐，只有通过对比，才能够学会感恩，感恩父母常伴身旁，给自己一个温暖和完整的家庭，感恩本地社会创设了那么好的学习环境。这些随手可得的幸福并非必然的，也不是从天上掉下来的免费馅饼，而是父母和社会为自己创造的条件。只有通过对比，学生才能明白自己的生活环境很好，原来世界上还有那么多人的生活比较艰苦。了解了世界的多元化以后，学生就不会动不动就向父母提出过分的要求，学会了控制自己的欲望。

除此以外，让山区的学生到城里回访也是非常重要的一件事情。这时，我们的学生该如何照顾这些客人，如何做一个优秀的领路人？照顾别人是需要耐心和爱心的，让学生懂得同情，抱着一颗慈悲心做人。山区里的孩子到了城里可能会发现没见过的东西很多，没用过的东西也很多，但是我们都不要嘲笑别人，生而平等的概念是非常重要的。这一来一回的互访，是对学生在家庭和社会里学到的良好品德的总结和固化，使他们在成长的路上得到一份终身受益的礼物。

四、结语

总的来说，品德教育从课堂走向社会和家庭是一种新尝试，在尝试的过程中可能会出现种种困难，也会存在很多问题，这些都需要教师不断实践和不断调整工作方向。品德课要改变过去那种满堂灌的方式，走出去是一种非常好的尝试。通过家庭、社会、学校三位一体的结合，让学生在不同的教育环境中了解思想品德的内涵，这也是从学校走向家庭和社会的初心。

在实施过程中，如果出现了困难，教师要和学生们一起去克服困难，战胜困难，共同谋划解决方案。走出学校会增加教师的工作量，在繁忙的教学任务中还要组织学生开展品德教育实践活动，这需要老师积极调动家长的积极性，让家委会在活动中切实发挥作用。

品德教育从学习走出去是一项既要干得好又要干得巧的实践活动，这需要老师不断积累经验，和学生共同成长，发挥家、校、社会三位一体的最大作用。

责任编辑 魏文琦