叶圣陶三块糖果教育学生的启示

【摘 要】教育学生一定要走进学生心中，不能浮于表面，以教师的身份一味地来压制学生。这样只会让学生滋生逆反心理，顶多表面顺从实质内心抵触。只有像叶圣陶老先生那样，及时发现学生身上的闪光点，激发他们内心深处向善的一面，才能让学生自觉地遵规守纪。本文从某个案例中认识到，师生和谐相处，教师必须提高自身素质、热爱每个学生、站稳三尺讲台、注重教育方法。

【关键词】叶圣陶；三块糖果；教育学生；启示

某次上午上课，一男生在我提醒过两次的情况下，仍然把玩手机个不停。我谈笑之间，当即没收该生手机，并交代课代表在下午下课后带着那位男生一起来我办公室取手机（之所以让课代表陪同，有两个原因：一是非我系学生较难找到我的办公室；二是有第三者在场，對方情绪不至于失控。只见该生瞪大眼睛怒视我，虽一言不发，但能够看出他情绪起伏不定，内心有能量在暗暗涌动。因为我始终微笑着，他最终没把愤怒情绪当场发泄出来，可是眼睛一直恶狠狠地盯着我。

我手拿着那位学生的手机思考着：怎么教育才能收到良好的效果。对了，不妨借用叶圣陶老先生用糖果教育学生的案例。下午，当课代表带着那位学生准时出现时，我观察到那位学生直接对峙的脸部表情已然消失，但不屑一顾的神情却非常明显。我微笑着请他俩入座，同时递给他们一人一块巧克力，温和地说：“这巧克力是奖励你们的，因为你们准时到来，很守信用。”课代表道过谢乐呵呵地接过巧克力。那位学生眼神迷离，显然对我的这一举动无所适从。我把巧克力塞进那位学生手中，趁热打铁说到：“人非圣贤孰能无过，你在上课玩手机肯定是不对的，在我当着全班同学的面没收你手机时，你能够克制住当场跟老师对着干的冲动，说明你还是尊重老师的。尊重人是一种很重要的品质，为了这一点，我再奖励你第二块巧克力。”至此，那位同学的表情已经完全是羞愧不已了，我还没有开始教育，他已经主动承认自己错了，并真诚地表示以后上课再也不玩手机了。事实上，他以后上我的课确实非但不玩手机了，而且上课时眼神专注于投影，听课非常认真。

以上案例告诉我们，教育学生一定要走进学生心中，不能浮于表面，以教师的身份一味地来压制学生。因为，如果教师这样做的话，学生也许会基于教师的身份表面上唯唯诺诺，当场对教师的教育表示言听计从。但是，实质上，他们之所以那么痛快地接受教师的教育，只是为了拿回被没收的手机，甚至于是为了赶快脱身，不要再听教师的絮叨。此后，上课照样玩手机玩的不亦乐乎。所以，只有像叶圣陶老先生那样，及时发现学生身上的闪光点，激发他们内心深处向善的一面，才能让学生自觉地遵规守纪。从此案例中，我得到四点启示。

一、提高自身素质是教师的宗旨

身正为范。圣人孔子有云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”凡要求学生做到的，教师必首先做到。作为一名教师，不能满足于抓好常规、管好学生，应该千方百计走进学生心里，与他们相近、相交、相知，真正与他们打成一片，水乳相溶。

学高为师。科学文化素质是教师教育学生的资本。俗话说“打铁先得自身硬”，以其昏昏，绝对不会使人昭昭。前苏联教育家马卡连柯说得好：“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不会原谅他的不学无术。”教师具备了良好的科学文化素质，就给学生树立了良好的学习榜样，教育学生才有说服力，也才能使学生学习目的明确，学习态度端正，学好文化知识。

二、热爱每个学生是教师的责任

教育如果没有爱，是不可能成功的。因为，爱，是教育的桥梁；爱，是教育的钥匙；爱，是成功的种子。热爱每个学生，对教师而言，是责无旁贷的。

在处理学生事务时，要以热爱学生为出发点，坚持做到“公平、公正、无私”，用发展的、赞赏的眼光来看待学生。对于那些个性调皮、小错不断的学生，尤其注意挖掘其身上的闪光点，绝不冷语讽刺，冷面相向。同时，遵循“教不严，师之惰”的古训，对学生的违纪行为绝不姑息迁就，一味退让。因为反复强调，规章制度就是铁的纪律，谁也无权违反，必须严格遵守。当然，在严格要求学生时，讲究严而有度，严而有方，千方百计去寻找学生能接受的最佳角度，循循善诱，因材施教，做到一把钥匙只开一把锁。

三、站稳三尺讲台是教师的义务

讲台是教师“传道授业解惑”的主要阵地。前苏联教育家马卡连柯一席话发人深省：“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不会原谅他的不学无术。”不错，作为一个教师，三尺讲台就是让你尽情施展才能的舞台，如果能够做到挥洒自如、收放有度，那么，学生会因着敬重老师的学识而比较自觉地遵规守纪。

随着时代的发展，仅仅刻苦钻研教材便把三尺讲台站稳已经不太可能。教师必须与时俱进，紧跟时代步伐，转变教学观念，改进教学方法，深入学生实际，始终把培养学生的学习能力和习惯放在教学工作首位，力求采用发挥学生主体作用的启发式教学方法，激发调动学生的学习积极性。上课时始终注重面向全体学生是恒定不变的，但同时也要照顾两头。对于学习暂时领先的那部分同学，在知识技能上继续做好提优工作，在思想意识上及时提点，防止其骄傲自满、不进而退等不良倾向发生。对于学习热情不高、学习劲头不足、成绩暂时落后的那部分学生，坚持教书和育人相结合的原则，从思想上进行开导，积极促进他们的转化。

四、注重教育方法是取得教育效果的关键

在处理学生事物中，如果能结合管理学生的过程，润物无声，真心为学生服务，那么，收到的教育成效，是比较理想的。

管理育人。管理对于任课的每一个班级和每一个学生都是不可或缺的，最关键的就是怎么去管。个性化、亲情化的以引导为主的管理模式，能够拉近教师和学生之间的距离，学生会“亲其师，乐其友而信其道”。所以，教师在平时的工作中，不仅要指导学生学习，还要适时指导他们的生活，从而与学生之间建立起是老师亦是朋友的关系。当然，各班有各班的优点，各班有各班的劣势。对于个人来说更是如此，每个学生都有自己的特点，正确的管理方法是因对象而定的，没有一成不变的方法，也没有普遍适用的方法。

服务育人。作为一名教师，除了管理好学生，还要服务好学生。平时，只要学生反映的情况，无论事情大小，教师都要把它们记下来，并想办法帮助解决，站在他们的立场替他们着想。这样，学生就愿意跟老师说心里话，教师也能在潜移默化中实现了教育的目的。

每个学生都有自己的特点，正确的管理方法是因对象而定的，没有一成不变。的方法，也没有普遍适用的方法，只有根据它们的不同特点才能找到最合适的管理方法。

参考文献：

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作者简介：邢雯芝（1965.1-），女，江苏苏州人，苏州工业职业技术学院副教授，本科，研究方向为吴文化和汉语言文学。endprint