职业学校英语教学与素质教育

赵玉华+赵昌林

【摘 要】在职业学校的英语教学中推行素质教育势在必行。英语教学要承担培养学生的文化素质、思想品德素质、心理素质、生理素质等综合素质的责任。英语教师应与时俱进，更新教育观念；以学生为主体，选择有利于就业的实用性的教学内容，将英语教学与专业学习有机结合；采用实效性的教学方法；构建与之相适应的评价体系等几个方面在职业学校的英语教学中实施素质教育。

【关键词】职业学校；英语教学；素质教育

1.职业学校英语教学的现状及推行素质教育的必要性。

职业英语新课程的总目标是以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和人文素养的发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。英语教学要以职业素质教育和学生的职业能力发展为根本宗旨，以学生的综合素质及可持续发展为本。教学不仅应该承担掌握语言的任务，而且还要承担培养学生的思想品德、心理素质、思维品质、个性品质、文化素养、适应社会能力等方面的人文素质。然而，职业学校英语教学的现状与学校素质教育的实施存在较大差距，不能适应现实及时代发展的需要。

1.1 學生现状： 近年来，中高职学校的生源呈现以下特点。 （1）学生的英语基础普遍较差；（2）学生英语水平参差不齐；（3）学生学习动机不足、缺乏兴趣，觉得学习英语困难；（4）学习态度不够端正，目标不明确，学习习惯和学习方法较差；

1.2英语教师现状：部分英语教师由于在职业教育中找不到自己的位置，或不能体现英语教学的价值，存在消极、埋怨情绪，难以调动学生的学习积极性，从而在工作积极性方面受到了影响。有的甚至出现了‘职业倦怠。

1.3 英语教学资源缺乏：在工学结合大背景之下，职业学校专业设施、实验设备等有很大的改善，适应了学生职业技能训练的需要，然而，由于对文化课的忽视，普遍存在对文化课教学不够重视的现象，在英语教学中缺乏必要的投入。

1.4 英语教学学时得不到保障。随着工学结合，顶岗实习的职业人才培养模式的形成，学生在校理论学习时间缩短，与就业直接相关的专业课的学习更被学校和学生所重视，而包括英语在内的文化课教学学时减少了许多。

2.根据职业教育特点，英语教学中实施素质教育。

2.1素质教育的含义。所谓素质教育，就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生为主体，注重学生的力心潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。素质教育是一个综合的概念，学生在接受了一定程度的教育后，在思想品德、人文知识、心理及生理上得到一定程度的提高，让学生学会学习、学会做人、学会发展。学会学习是指学生对知识的被动吸收转为主动获取，并具有主动获取新知识、分析问题和解决问题的能力；学会做人是指学生具有良好的思想品德，具有正确的人生观、价值观，成为有理想、有道德、有纪律的人材；学会发展是指学生具有良好的心理素质，能适应社会的要求，能独立思考并有创新意识，不断在实践中提高自己的能力，使自己不断地前进。

2.2英语教学与素质教育相结合，推动职业教育大发展。

2.2.1英语教学中贯穿文化素质的培养。包括对教材上的语音知识，词汇量和基本的语法知识的掌握；对相关的习俗和背景知识等英语民族的文化的了解；用英语进行听说读写译的初级的日常生活交际能力的培养；在工作中用英语的进行简单交流的能力和英语自学能力的培养。

2.2.2英语教学中提高思想道德素质。借助于英语小故事，通过了解外国优秀文化，培养“纪律”观念，奠定良好的职业道德基础；培养耐心和克服困难的勇气和毅力，激发团结协作的团队精神；借助外国历史提升爱国主义精神。

2.2.3英语教学中加强心理素质和非智力因素培养。通过教学方法的改革和创新，鼓励学生积极参与教学过程，以培养学生英语学习兴趣及认真学习的态度； 树立学习的自信心，激发用英语进行交际的欲望；培养学生对英语语音、词汇、句法及语句、语篇的注意力、观察力和记忆力，能较主动地学习。

2.2.4英语教学中促进学生生理素质的提高。培养学生在语言活动中的灵活度、准确度和耐力，促进学生语言器官的发育；在语言训练时让学生全身心投人，促进学生身心协调发展。

3 .在中职英语教学中实施素质教育的具体措施

3.1提高职业学校英语教师的素质，更新教育理念。

高素质的师资队伍是实施素质教育的前提和保障。教师是素质教育的直接实施者，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。英语教师必须明白素质教育的目的、意义。树立素质教育的观念，充分认识文化素质方面、思想品德方面、心理素质方面、生理素质方面和谐发展的重要性。树立正确的学生观，克服将学生作为被动学习对象的传统倾向，将学生作为吸收知识的容器。承认英语教师的主导作用，又要承认学生的主体地位，热爱学生，因材施教，把学生当成有意识、有能力的人，让学生主动去发展。

3.2 选择有利于就业的实用性的教学内容。

英语教学与专业学习有机结合，为学生的专业发展服务。英语教学是为提高学生的综合素质，为学生的发展打基础的。而且有些专业必须要掌握较高的英语水平，如国际贸易、计算机等专业。英语教学必须与专业学习有机结合，改革教学内容、增加专业英语课程、更好地为学生的专业发展服务。用事实改变学生“学习英语无用论”的思想。

3.3采用实效性的教学方法。

以学生为主体进行教学，让学生在“做”中学。学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动中的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。在课堂中，学生应扮演主要角色，教师引导、启发学生进行学习，而不应包揽一切，灌输知识。这样，才能发挥学生的学习主体作用。

精讲多练。有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、生动的、形象的、具体的场景和活动，直观地展示英语语言知识，以引起学生一定的态度体验，帮助学生理解和获取语言知识；引导学生参与其中，培养学生用英语交际的愿望和能力，使学生语言综合素质得到发展。

积极开展英语第二课堂活动，如短剧表演、演讲比赛等。采用多种方法激发学生大胆开口说英语的兴趣，提供各种机会让学生运用所学的知识，将知识转化为能力，从而提高综合素质。

3.4 改革单调的评价机制

教学效果的评价是英语教学的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。新课程倡导建立促进学生全面发展的评价思想、评价体系和评价制度，要改变过去的“一张试卷”式的简单的评价方式。评价要以培养学生语言运用能力为目标，注重学生的学习过程。应将平时的表现量化，纳入到总评分中。考试形式可多样，可以将笔试与口试结合，也可只考口试。总之，通过英语成绩测评方法的改革，引导学生自觉培养自身的综合素质。

综上所述，职业教育面临新的形势，呈现新的特点，职业学校的英语教学要结合素质教育的需要，与时俱进，大胆改革创新，才能培养出适应市场需求的具有综合素质的人才。endprint