培养学生写作兴趣，提高学生习作能力

张利芳

提高学生习作能力，是小学语文教学的重要课题。培养学生写作兴趣是提高学生习作能力的前提和关键。结合学生特点，采用了多种行之有效的方法来培养学生写作兴趣。

写作兴趣习作能力学生一、范文教学，诱导写作兴趣

叶圣陶先生曾经指出：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文，习作文效法范文，评作文对照范文，这不失为一条行之有效的经验。”这段话精辟而扼要地论述了读与写的关系。我在范文教学时，除了指导学生读懂课文外，特别注重指导学生弄清范文的结构。掌握好范文结构后逐步进行迁移教学，让学生尝试写作。如我在讲《第一场雪》时，认真分析了结构，由雪景引起联想，表达喜悦之情。而写雪景又是按时间顺序写雪前、雪中、雪后，并且具体地讲清了雪前的天气变化：骤然变冷、布满阴云、寒风刮起、下起大雪；雪中抓住雪的形：大片、大片；色：一会儿就白了；声：簌簌、咯吱来写，雪后写了远、近美景。经过对范文的具体分析后，让学生用这种结构写一篇类型相关的《一场及时雨》，把他们从范文学习中迁移到写作练习中来，学生很快明白了《一场及时雨》的结构是由雨景联想到好雨知时节，预示秋季丰收，表达农民的喜悦之情。而写雨景又按时间顺序写雨前、雨中、雨后。通过观察与对比，雨前应写天气变化，雨中抓住形、色、声来写，雨后写美景。这时学生产生了兴趣，很快就想把结构与《第一场雪》完全相同的作文写出来。

能依照范文成文，这是一种不错的写作方法。对于还处于作文基础训练的学生来说，以葫芦画瓢也好，先让学生有葫芦作参考，才能画出瓢的样子。因此，我觉得范文教学能较快地让学生掌握一定的写作基本技能，能较好地诱发学生的写作兴趣。多年过去了，自己还记得在小学作文时写的以《放牛》为题的文章，当时自己也不懂如何下笔成文，但学过《放羊》的文章，我就依照《放羊》作范文，写出一篇结构相同的文章《放牛》。作文虽没有多大的新意，但自己会写文章了，也有一种成功感。这种以范文成文的写作方法我牢记于心，它教会我如何成文。实际上，老师不这样教，学生在作文时，同样会找各种书籍或从网上搜集相关题材的作文入手，去完成作文。“课文无非是例子，也是习作的例子”，在课文中有作为写作典范的文章，老师就应该在讲课时进行写作迁移，教学生如何作文，这将会起到事半功倍的效果。以兴趣入手，小学生作文训练将解决了“学生怕写，老师怕教”的“两怕”境地。

二、灵活训练，激发写作兴趣

教学作文时，如果一成不变地以同一种模式进行训练，学生会感到很乏味，若是能采用灵活多样的形式来训练的话，肯定能激起学生兴趣的。我在教学生进行肖像描写时，采用这样的形式来进行：同学们，我们每个人都有特点，看看班上谁的外貌特点最突出呢？同学们马上七嘴八舌议论开了，有的说：“小明的鼻子最大，像猪八戒。”有的说：“李利的脸蛋最圆，笑起来两个酒窝特别惹人喜爱。”还有的说：“阿青的头发最长。”这时我又说：“现在请大家做个游戏，游戏名称叫做《猜猜他（她）是谁》。具体做法是：请同学们暗地里在班上找出一位你认为最有特点的同学进行细致观察，然后写出他（她）的外貌特点，最后再由另一个同学听你的描述，猜出这个人到底是谁。”这样由说到写直至猜，每个学生都表现得热情高涨，饶有兴趣。由于兴趣的牵引，学生在不知不觉中就跨进了作文之门。在教学生进行心理描写时，为了能让学生真切地感受到紧张的心理活动，我运用了这样的方法：上课铃声一响，我故意神情严肃地走进教室说：“同学们，据某班的同学和学校的老师反映，我们班有好几个同学未经果农批准擅自到农家果园里摘李子吃。大家知道，这种行为是不光彩的，是违纪行为，有损于班集体形象。现在给同学们五分钟时间考虑，希望摘李子的同学能主动承认错误。”说完，同学们神情紧张，左顾右盼，都在猜度到底是谁。5分钟后，我在黑板上写出《一场虚惊》后说：“同学们，摘李子的事是老师编出来的，现在请你们把刚才的紧张心理写下来。”同学们都舒了一口气。听了这件虚构的事后都觉得好笑，但又有了紧张的思索过程，写起来就非常深刻而有趣了。

训练方法的灵活多样，会激起学生大脑皮层的高度兴奋，作文训练时如果能做到让学生产生写作冲动，学生写起作文来就容易做到“我手写我心”。一旦这种写作冲动变淡了，写作效果又将大打折扣。因此，写作训练还要把握好“火候”，这就如出色的厨师熟谙火候才能烹饪出美味佳肴是同等道理了。

三、开展活动，增强写作兴趣

让学生走出课堂，参与活动后进行写作，会大大增强学生的写作兴趣。由课堂向课外延伸，做到学校、家庭、社会三线齐上，通过阅读、欣赏、参观、实践等多种途径丰富学生学习生活。我根据各时期的季节特征开展相应的活动。如在植树节，开展“我与小树一起成长”活动，让学生一齐动手植树，绿化环境；“六一”国际儿童节，开展“我们的节日多愉快”活动，组织学生参加文艺表演或游园活动；国庆节开展“我爱我们的祖国”活动，带领同学们进行参观访问。我积极组织学生进行细致观察一年四季的景物特点，观察人们在各个季节忙碌什么，他们心情如何。此外，还结合课程设置开展各种活动。如说话课开展讲故事比赛或诗朗诵活动，写字课开展书法比赛活动，语文活动课开展成语比赛或绕口令比赛。通过这些活动，扩大了学生视野，创造了写作素材。此外每年学校在重大节日和纪念日开展的各项活动，比如，歌咏比赛、演讲比赛，手工制作、书画展览这些综合实践活动等都是写作素材，我都把它视为一次不可多得的机会，提醒学生积极参与，留心观察。这些活动都是学生十分乐意参加的，它既丰富了学生学校生活，又为其写作提供了素材，激发了学生的写作兴趣。既使学生参与生活、感知生活，又为学生的写作注入了源头活水。由于学生亲身参与了活动，那些难忘的、愉快的事写起来感受特别深，学生很乐意写。心中有话可说，纸上妙笔生花。最后再组织学生进行作文评选，由学生亲自把评选出的优秀作文张贴在习作栏中。这些做法有效地增强了学生的写作兴趣。

四、积极主动，获得兴趣

通过老师有步骤、有意识的培养学生的写作兴趣，学生写作变得积极主动了。他们会仔细观察上学路上的虫鸣鸟叫、花草树木，或者留心周围的人和事，把看到的、想到的积极写下来，并且主动地给老师批改，还叫老师提意见。当然上等佳作给它一个展示平台，或在全班宣读，或在黑板报上登出，或者推荐给儿童杂志上发表。学生写作热情相当高涨，写作成为学生最大的兴趣。一位学生在《我的内心表白》中寫道：以前，我最害怕作文，不知该怎样下笔，怎样表达，虽然看了不少作文书，但作文能力仍然提高不大。现在不同了，在丰富多彩的语文活动中，我惊讶地发现自己竟然对作文产生了极大的兴趣，经过老师的引导、指点、训练，我的作文能力大大提高了。感谢您，老师，您真有办法！看到学生童稚的“内心表白”，我知道自己这一系列对学生写作兴趣的培养是成功的。多年来，在自己所任的语文科中，涌现出一批写作小能手，他们均在各级各类的作文竞赛中获得好成绩。

著名教育家皮亚杰说：“所有潜力方面的工作都要依赖兴趣。”小学作文教学就是对学生进行激励教育，兴趣培养，积极主动调动学生作文实践的积极性。因此，提高学生习作能力的关键是激发兴趣。在培养了学生的写作兴趣后，作文教学中还要遵循教学规律，循序渐进，努力抓好阶梯式的层次训练，才能扎实有效地提高学生的习作能力。endprint