运用直观教学法培养学生数学能力探究

刘宝清

摘 要：数学是比较抽象的学科，数学教师要积极搭建直观感知平台，将抽象的知识形象化，化抽象为具体，以培养学生的数学能力。要灵活运用直观教学法，睿智激发学生的学习兴趣，训练学生的数学思维，提升学生的数学实践能力。

关键词：数学教学；能力培养；直观教学；兴趣；思维能力

中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）28-0046-01

数学是一门比较抽象的学科，而中低年级学生正处于数学学习的起步阶段，此阶段的学生以形象思维为主。因此，在数学课堂教学中，教师运用直观教学法符合学生的思维特点，能使学生在直观化的环境中更好地探究数学知识，提升数学实践能力。

一、灵活运用直观教学法，睿智激发学生的学习兴趣

数学是一门抽象性较强的学科，部分学生面对抽象的数学知识感觉害怕，而直观教学法则能将抽象的知识概念以具体形象的方式展现出来，使学生生动感知知识的形成过程，获得较多的感性经验。教师在数学课堂教学中，可以结合教材内容引入直观的感知载体，以促使学生借助形象载体理解数学内容，感受数学探究的乐趣。例如，教学“生活中的数”一课时，教师可以在课前准备铅笔、橡皮、尺子等学生常见的物品，教学时将部分物品放在讲台上并问学生“讲台上的物品一共有多少件”，然后引导学生数一数，以锻炼学生的数数能力。在学生数清物品数目之后，教师可以进一步问学生“班级里总共有多少张桌子”，并让学生用刚才数数的方法数清班级内桌子的总数。数数是学生建立数字概念的基础性过程，教师巧妙地以学生熟悉的物品为数的感知载体，能让一年级学生更好地建构数字概念。同时，随着多媒体课件全面进入数学课堂，教师还可以借助多媒体更好地运用直观教学法。又如，教学“加减法”一课时，对于“7+3=？”这个问题，教师可以在多媒体上出示7张1元纸币，然后再出示3张1元纸币，让学生生动地感知加法；接着，再出示7根铅笔，又出示3根铅笔，然后将它们合在一起，让学生感觉10根铅笔要捆在一起，这是渗透“凑十法”的重要过程。可以说，直观化教学激活了低年级学生的思维，使抽象的数学知识变成学生容易接受的形象化知识，从而让课堂探究更有趣，教学过程更灵活。

二、灵活运用直观教学法，睿智训练学生的数学思维

在运用直观教学法时，教师不仅要促进学生对知识的理解，更要让学生在形象化的直观数学探究中拓展思维能力。“授之以鱼，不如授之以渔。”教师要借助直观化的教学将抽象的思维训练渗透其中，使学生能够从直观化的数学思考逐步过渡到抽象化的数学理解。例如，教学“10加几”一课时，教师要让学生记住“10加几”最重要的一个算理就是凑十法。而凑十法，教师必须让学生自主感悟出来，学生才能更好地利用此方法计算其他类型的数学题。为此，教师可以在黑板的左右两边分别贴出13个小方块和8个小方块，然后让学生利用手中的学具自己思考如何算出13加8等于几。当学生计算出结果之后，教师让学生上台将自己的思考过程进行呈现，并借助小方块的移动过程让学生直观感受到“凑十法”有利于快速得出计算结果。不同学生所用的计算策略可能是不一样的，教师不要将自己的理解强加给学生，而要让学生借助直观的小方块展现不同的计算方法，使学生自主发现“凑十法”的价值。数学思维并不依靠理论说教，而是在操作过程中逐渐形成的，特别是低年级学生，他们会在直观化的数学探究中更好地发现知识，锻炼思维，从而提升数学能力。

三、灵活运用直观教学法，睿智提升学生的数学实践能力

任何学科知识的教学，教师都不能单纯注重理论而忽略实践过程，数学也是一样。教师在运用直观教学法时，要结合生活化的数学问题，精心设置数学实践内容。数学是一门与生活联系紧密的学科，运用直观教学法可以加强生活实践与数学理论的联系，促使学生在生活中不断运用所学知识，提升数学能力。例如，在教学“千克、克、吨”一课时，教师可以提前准备鸡蛋、书等物品，然后在课堂上用电子秤将鸡蛋、书等物品一一称量，并在称量后将其重量写在黑板上，让学生上台感受各物体的重量，使学生对千克、克的质量单位有一定理解。学生通过对生活中常见物体进行重量感知，能对质量单位有一个比较完整的认识。接着，教师引入生活中学生常见的一些物体，然后让学生进行单位填写。在填写过程中，教师要求学生积极联系生活实际。填写单位对低年级学生来说有一定难度，因为学生必须结合生活实际，了解不同单位所表示的大小。特别是“吨”，它在课堂上无法用称一称的方式来感知，但教师可以让学生以生活中常见的货车为参照物进行感知。这样，可以帮助学生在直观理解中有效地建构知识，提升数学能力。

四、结束语

总之，数学是一门比较抽象的学科，教师运用直观教学法能将抽象的知识形象化，使学生更加直观地理解数学知识，并在数学实践中提升数学思维能力。数学教师要依据学生的学习特点，积极搭建直观感知平台，灵活运用直观教学法，激发学生的学习兴趣，训练学生的数学思维，提升学生的数学实践能力。

参考文献：

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