农村高中学生英语“听”“说”能力现状与提高对策

刘少君

语言能力包括听、说、读、写。在这四种技能中，“听”“说”处于领先位置。“听”与“说”相辅相成，密切联系。农村高中学生的英语基础相当薄弱，英语教师要优化教学方法，引导学生树立信心、勤奋学习、善于学习，才能提高英语“听”与“说”能力。

《普通高中英语课程标准》指出，高中英语教学要在义务教育阶段的基础上，在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语“听与说”的能力。如何提高学生的英语“听”“说”的能力呢？笔者现谈几点自己的认识。

一、农村高中学生“听”与“说”能力的现状

英语“听”和“说”的基础都是音标。我们小学阶段英语教材用的是陕旅版，初中用的是冀教版，高中又用的是人教版。尽管语言知识点可能都不缺，但在词汇覆盖、理念上还是多多少少有些间断，影响了年段之间知识的衔接。比如小学不学音标，初中教材里一带而过，让很多学生对音标的学习很不充分，导致无法自己拼读单词，记忆单词也是困难重重。然而，农村高中学生普遍能读出一些英语音标却无法决定能否读出正确而标准的单词；同样，能读出标准而正确的单词，在朗读句子时依旧存在一定的问题，比如重音、次重音、长短音、节奏、语调和意群等知识。

英语学习本应该是“听”“说”“读”“写”循序渐进的，但由于考查方式的单一和落后，让很多教师从一开始，并不是从“听”“说”开始，逐步去培养学生学习英语的兴趣、培养学生学习英语的能力的，而是直接从不断地重复抄写单词、句子、课文着手的。

二、提高农村高中学生“听”与“说”能力的对策

1.学生要克服畏惧心理

学生要获得信心，逐渐养成自主学习的习惯，多“听”多练，勇于张嘴“说”英语。教师让学生明白：即便是“说”错英语，也不是丢人的事情，闭嘴不敢说才无法提高；平时，即使是在吃饭、洗脸、刷牙、上学放学的路上时，也可“听”下载在手机上的原版英语电影、电视；课堂上所学短语、句式等先识记清楚，经过理解，才可将“学”有所“用”，以达到学以致用之目的。身为教师，在课堂上，也应竭尽所能地给学生创造能够练习“听”与“说”的机会，要求学生用英语讲，哪怕是说错，也无需感到难为情，因为人们都是在犯错中不断进步的。

2.要启发学生多练“听”、多练“说”

一方面，教师要引导学生每天必须晨读至少20分钟，要求持之以恒，从不间断。这样，不仅能提高学生“说”的能力，也会提高其“听”力和阅读理解的速度，培养其英语思维。另一方面，教师要学生能随时随地见缝插针地练“听”。练“听”的材料，如果是英语原版的电影、电视剧诸如 Baby Daddy或者CCTV News之类，那是再好不过。听力本身就是一种能力，所以，要启发学生练“听”与“说”。随时随地见缝插针地“听”，除了能提高学生英语听力，也能使其领悟并掌握“语流”之精髓，有助于其“说”的能力的提高。

3.要求学生张大嘴，规范地读出标准的英语

在高一阶段，先利用PPT等多媒体手段，挤时间在附有口腔图片的情况下，将英语音标的发音特点告诉学生，教师自己一边演示一边操练学生。对于每个单元的生字，可由学生先读，有必要的话，教师可随意自然地纠正学生读音时未能正确体现出的重音以及长短音等。音标的这种渗透式教学至多也就需要一个多月的时间，之后，学生就会收到“学以致用”之功效。在学“Reading”和“Using Language”时，解决短语、习语、句式等问题是必不可缺的环节。教师可帮学生在筛选短语等的同时进行领读，以达到“撬开”嘴巴之目的，同时可使学生学会集中注意力。每天晨读时，教师应要求学生张大嘴，规范地读出标准的英语。

4.农村英语教师要提高自身的英语水平

农村中学的师资状况比前几年大有改观。随着教师队伍的不断壮大，教师的素养和专业水平也有很大提高。尽管我们的英语老师从数量上来说不缺了，但真正把英语学科作为一门语言运用来教的老师还太少了。随着时代的进步与发展，英语教师要不断钻研专业知识，提高自身的知识水平，以便能够游刃有余地从事自己的工作；也要随时随地见缝插针地经常练“听”，这样，才能做一个合格的、符合要求的英語教师，才能说出一口流利、地道的英语。如此这般，何愁英语课堂上无力用英语教授英语课，何愁无力点拨指导学生？如果英语教师自己的“听”“说”水平不过关，那就给不了学生那“一桶水”。

（作者单位：甘肃省秦安县第一中学）