高校大学英语教师如何充分利用课余时间辅助英语教学

杨洪科　连鹏

摘 要 我们通常把语言能力分解为语言知识和语言技能。构成语言能力知识体系的有语音知识、语法知识、语篇知识、语用知识、交际策略知识等。我们当今的大学英语教学仍然存在以考试为指向，单纯依靠课堂教学忽略学生课余时间英语学习等问题。所以培养出的英语人才擅长刷题和考试通关，或许语言知识扎实，语言技能却令人堪忧。在英语越发凸显其重要性的今天，教师应该充分开发学生的语言技能，培养学生持续学习语言的能力，但仅仅依靠课堂教学的时间是不够的，还应该通过课余时间的充分利用来予以辅助。如果教师能够通过丰富多彩的形式合理巧妙对课余时间作以计划和安排，与课堂进行有机结合，一方面可以帮助学生提高时间利用效率和学习的兴趣，培养学生持续学习的能力，另一方面可以增加师生的互动和沟通，通过活动强化学生语言技能，为更加有效地开展课堂将有积极地推动作用。笔者将以个人近三年的英语教学实践为基础，分享利用课余时间辅助课堂教学的一些途径，按照课前，课间和课后三种时间段予以列举。

关键词 课余时间 英语的持续学习 学生参与 途径

中图分类号：H319 文献标识码：A

1利用课余时间学习英语的重要性

2004年教育部所制定的新《大学英语课程教学要求》（大纲）明确指出：大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力和创新能力，提高综合文化素养，以适应我国社会经济发展和国际交流的需要。

大学的学习氛围相对高中时期更加宽松，学生的英语学习除了在课堂中进行，，课余时间对于英语学习投入时间较少，而仅仅依靠课堂，難以实现英语综合能力的快速改善。其次，大多数教师也大多只关注课堂中的教学计划，对于学生课余时间英语学习的安排较少，自主能力较差的学生将不能充分把这些片段时间运用在学习当中，一方面造成学生对时间的利用率低下，另一方面也不利于教师更有效地开展课堂。

1.1英语学习需要长期持续的坚持

英语作为一门语言，需要坚实的语言知识和语言技能为基础，语言知识需要长期不断地积累，语言技能则需要长久不息地锤炼，而且英语作为一门开放性语言，不断吸收融入新鲜内容和信息，因此更需要长期持续地坚持英语学习，才能更扎实和完善地掌握这门语言。另外，课堂教学本身很易陷入枯燥之中，如果利用课余时间开展各种英语活动，能够增强学生英语学习兴趣，强化学生对英语的热爱，这将给学生持续学习英语提供了强大的源动力。

1.2课余时间的活动更容易覆盖到所有同学

随着大学不断的扩招，学生规模越来越大，现在的大学英语教学基本都实行大班教学，面对如此众多的学生，教师很难做到关注每位同学的学习动态，也很难迎合每位学生的学习诉求。课余时间的活动中，比如英语技能比赛中，教师可以更大程度地了解更多学生的学习状况和出现的问题，且予以指导和解决。

1.3课余时间的学习活动可以增加学生学习信心和强化语言技能

大班教学的另一个弊端在于英语程度不好的同学容易脱离课堂进度，长久以来就会丧失课堂学习的信心，同时大班教学不能为所有学生创造充分表达自我的环境，语言技能的练习在课堂上无法得以实践，课余时间的学习活动便可以适当克服这些弊端，给更多学生表达自我的空间，重塑学生的信心和强化他们的语言技能。

2如何充分利用课余时间

2.1课前的方式

2.1.1 课前合唱英语歌曲或集体诵读英文诗歌

这种方式适用于学生早上第一节课或下午第一节课课前，这个时候学生因为刚从睡眠中醒来，整个身体状态和大脑还不能很好的进入课堂学习，如果缺乏鼓舞和热身，一开始就直奔主题进入课堂，学生很容易因为难以集中精力而在一开始就分心跑毛，进而继续影响后边的课堂效果。如果教师通过教大家学习英语歌曲，带动学生的精神和热情，那么就能大大改善学生精神和身体以及大脑的状态，充分使全体学生共同集中精力于课堂和教师教学，同时英语歌曲也有利于培养学生的英语语感。

笔者已经实践过的英文歌曲有：You Are My Sunshine， You Raise Me Up， See You Again， Home， Yesterday Once More， Someone Like You， Trouble Is a Friend，Lemon Tree等等。

当然，选取合适的英文诗歌，让同学们一起诵读，也能产生相同的效果，可供诵读的诗歌比如有The Significance of Failure （by Robert H. Schuller），The Value of Time （by Katharine Sun）When You Are Old （by William Butler Yeats）， 0 Captain！ My Captain （by Walt Whitman），The Road Not Taken（by Robert Frost）等等。

2.1.2 课前猜英语谜语

谜语是广大劳动人民智慧的结晶，而且同时也是一种娱乐活动。段宝林的《民间文学教程》中提及：自谜语产生的那天起，各种形式的猜谜活动就在民间社会中蓬蓬勃勃的展开了，悄然实施着一个无与伦比的的社会教育与整合的大工程。

谜语本就与教育紧密联系，把英语谜语运用到课前活动中，是一种很好的吸引学生兴趣的方式。可用到的英语谜语例如：Why does the time fly？（Because when people are bored， they will always figure out various ways to kill the time. ），What kind of dog cannot bite？（Hot dog）， which month do the soldiers hate most？（March）等等。endprint

2.1.3制作英语小视频大赛

现在社会已步入一个典型的自媒体时代，每个人都已经成为媒体的源头和观众，作为年青一代的学生，更是热衷于运用这种新途径展示自我和进行社交，运用同学们感兴趣的语言传输方式传输语言，能够增加他们对语言的热爱，也能够增加他们的自信，同时激发学生的创新能力。

2.3课间的方式

2.3.1播放英文歌曲

一般教室配备的有多媒体设备，课间播放一些优美或脍炙人口的英文歌曲，一方面锻炼大家英语听力，另一方面帮助同学们解困提神，为接下来的课堂打好精神基础。

2.3.2 播放英文电影片段

结合课文内容和主题，在课间播放一些双文字幕的经典英文电影片段，一方面丰富大家对课本主题的认识，另一方面也可以辅助营造英语口语的氛围。

2.3.3 播放英文短片

笔者所指的英文短片，是在英文网站上下载的英语本土国家人们的日常生活短片，笔者常用的有搞笑类的综艺短片和自媒体短片。

2.3.4 播放英文演讲视频

观摩英语演讲视频可以提高学生口语和听力水平，还可以丰富学生演讲技巧。笔者用到的英文演讲视频，包括有CCTV杯演讲大赛视频，Ted演讲视频，国内外名人经典演讲视频（如乔布斯在斯坦福大学的毕业典礼上的演講，比尔盖茨的诸多演讲，王力宏的牛津大学演讲），各个行业的精英英语演讲等等。

2.4课后的方式

本部分主要为了培养同学们英语学习的热情，兴趣，同时拓展同学们的英语知识面，强化学生的英语听说读写能力，辅助英语课堂的开展。

2.4.1推荐学习平台

给同学们推荐有用的手机英语学习APP，比如，BBC双语新闻，VOA双语新闻，百词斩，可可英语，掌中英语，北京外语广播等等，督促大家课下多开拓视野，多接触英语的视听说读写译等等资料。

2.4.2组织读书会

教师可以尝试组织学生成立读书小组，在固定时间安排固定内容，让同学们朗读经典英文文章，分享读书心得，增加学生对英语的兴趣，同时提升学生英语功底。

2.4.3开辟经典英文电影赏析小课堂

教师可以自己带头或者让班委带头组织大家在课余另找固定时间观看经典英文电影，然后用英文书写观影感受，分享观影体验。

2.5举行形式多样的比赛

教师在课堂教学中除了要使用多种教学形式和手段吸引学生参与教学活动，还应该把竞争机制引入课堂，通过各种比赛形式呈现竞争，既可以激发学生的表达欲望，也可以促进他们的心智成长。教师在这些比赛中既需要充当选手的指导员，也需要充当比赛的裁判员。

2.5.1辩论赛

教师通过辩论的准备过程以及组织开展，可以吸引大多数同学的参与，同时激发同学们的独立思考能力和合作能力。

比如新视野大学英语中有一单元是Campus Romance，于是提前给同学们分好了组，提前查阅资料，组织好人员安排（一辩，二辩，三辩，四辩），课堂当中，专门抽出二十分钟时间用来辩论，结果辩论场面异常的热烈，大家普遍反映良好，而且纷纷建议，以后可以多举行此种方式的学习活动。

2.5.2英语情景对话大赛或英语演讲比赛

这两种比赛都可以锻炼学生英语口语表达能力和公共演讲能力，帮助只会“哑巴英语”的同学开口讲英语，充分表达自我，同时适用于所有同学。情景对话比赛还能够更大程度地激发学生的表演欲望，增强他们的自信。而举办演讲比赛需要注意的是，比赛选择的主题一定要适合学生的口味，比如love，travel，belief，the importance of English等等。

3结语

鉴于之前提到的大学英语课堂本身的种种局限性，比如课堂对课堂语言技能训练的不足，难以覆盖所有同学，容易陷入枯燥状态等等，必须结合课余时间予以弥补和辅助。这就要求教师不仅要备好课做好课堂教学，还需要辅助学生合理安排课前，课间，课后这些课余时间的英语学习，通过各种丰富多样的活动和形式，以更好更有效地方式增加学生对英语的兴趣和学习信心，同时增强学生的自主学习能力，创新能力，提高学生的英语综合能力。

参考文献

[1] 戴曼纯.外语能力的界定及其应用[J].外语教学与研究，2002（11）.

[2] 教育部高教司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

[3] 段宝林.民间文学教程[M].高等教育出版社，2013.

[4] 冯喜荣.营造一个师生互动的英语课堂氛围，提高学生的英语运用能力[J].河南工业大学学报，2006（09）.endprint