关于阅读在小学教育中的作用与意义的再思考

窦花丽

摘 要 随着新课改的实施，在全新的教学理念的指导下，拓展阅读作为一种创新性的阅读教学实践方式，已经迅速发展成为当前小学阅读教学中的重要手段，也不断使得小学教育更加体现出趣味性和人文性等特点。本文针对广州市黄埔区进一步分析了小学教学教育中群文阅读的重要性和意义。

关键词 阅读 小学教育 思考

中图分类号：G834 文献标识码：A

0引言

2017年5月25-27日，我有幸参加了在广州市黄埔区九龙一小学举办的主题为《中国儿童阅读提升计划、广州市黄浦区2017年项目结题会》活动。与会人员有：广州市黄埔区参与阅读项目的实验学校教师；中国儿童阅读提升计划区域合作实施学校教师代表；以及北京师范大学国内合作办公室儿童阅读研究中心主任谭旭东；“中国儿童阅读提升计划”项目指导专家田忠辉；“中国儿童阅读提升计划”项目专家、文学作家石耿立；“中国儿童阅读提升计划”项目家教专家杜梅等专家学者。

活动的意核是参与项目实践的几所学校以寓言故事为研究课题，进行的探索，并通过此次结题会进行项目经验总结与汇报，其目的是让不同类型的学校在此过程中找到以阅读为核心基底的校园文化发展方向与路径，以助力学校发展。

1用阅读提升个人能力

这次阅读成果展示，其活动内容非常丰富，形式多样，是一种主体（展示者）阅读效果与客体（参观者）阅读方式方法的立体展示与完美互动，更重要的是这种成果总结与展示的直接作用就是对个人能力的巨大促进，也是对个人基本能力有效提升的真实体现与证明，这种能力我总结为“三动”，下面做以简单论述。

（1）动口，简言之就是讲和说。阅读是学习的核心方法，而阅读最直接的目的之一就是建立和提高个人的讲话能力，即口头表达能力，其表现和运用形式就是讲与说，而讲与说也是人们信息与情感交流的基本方式。活动中以动口、说讲为主要的阅读成果展示方式，具体如说明、讲解、报告、演讲、朗诵、问答等。

（2）动手，简单地说就是做。做就是把人通过阅读及视听方式获取的信息，通过个体思维加工，以动手的方式对已有信息与认知通过文艺的形式再加工与再创作，它从内容上更丰富生动，从形式上更复杂与高级，也是人内在信息、心里情感与思维活动等要素的视觉与物象实体与形象表达，同时，也是人对自身阅读效果、阅读作用的更高层次的展示，这种动手形式如：书法、寓言故事作文、绘画、墙报及各类手工美术作品。

总结：阅读是运用语言文字等符号来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。但这里我们不想局限地谈阅读，而是想通过这次阅读研讨活动的成果展示，就其活动形式的多样性与阅读成果的显著性来表明，阅读本身并不是我们的目的，它应该是一种学习方式和能力提升的手段，更明了地讲，就是一种积累知识的方式，与提高个人动口、动手、动身（即：讲说、做与演）基本能力的有效手段。因此，通过这次活动，我觉得更证明了两个观点：第一，阅读的基本目的就是提升个人能力，而且阅读必须为个人能力服务；第二，阅读对培养与建立、形成与提升少年儿童的动口、动手、动身能力与促进心智成熟有着巨大的作用。

2阅读'需要创新

这次阅读成果展示活动有着极其显著的特点，就其规模、组成、形式、内容等表明，阅读已走出了课堂。其方式方法、角色对象与成效意义已发生了巨大进步与变化，这里我将其特色总结为“三结合”，即“书媒结合、校社结合、心身结合”。

2.1书媒结合（阅读方式多元化）

一說阅读，人们就想到的是读书看报，或朗读或默读。这是对阅读原始与局限的认识与理解。时代在进步，观念在更新，而我们阅读的方式方法也必须创新与多元化。因此，阅读已不在只是读书看报这么单一与简单的事了，如电脑、手机、电子屏的多媒体阅读；墙报、车体、服饰等多载体阅读，这些都是书本阅读的延伸与升级，也是课堂阅读的补充与拓展，以顺应时代发展与人们广泛涉猎信息知识的需求相适应，对少年儿童阅读兴趣的提升、阅读效能的提高都有着积极而现实的作用。

2.2校社结合（阅读对象整体化）

今天，阅读已不单纯是学生或者老师的事，也不只是学校与教育部门的事，它应该是师生、学校，包括家庭、社会与国家的事情，甚至是全球人民的事。就是说：无论你是何种身份，都应该是阅读者；无论你是何种机构，你都是阅读活动的参与者与提供者。因为，人们的需求与信息传媒无处不在，人们也必须随时学习，才不至于被社会淘汰。而且，也只有学校、家庭、社会处处有阅读的氛围与机会，人人有阅读的兴趣与条件，这样，人人可以随时随地阅读与学习，社会与民族自然能够进步与繁荣。

2.3心身结合（阅读成效统一化）

这里，我们重点谈的是阅读对于个体的要求，即阅读者或少年儿童在阅读的参与中，其个体本身应该达到一种什么样的标准？或者说阅读对于我们少年儿童如何形成最大化的阅读成效？使少年儿童的阅读更科学化、多彩化与人性化，同时使他们的阅读能力、学习能力、认知能力等，甚至于基本的动口、动手、动身能力都得到最佳的提升。

这就要求我们阅读者"心身结合"，或者说：知行合一，阅读是一种认识与学习的方式，它是为人们的行为积累、辅垫与服务的。就是说学生除了有良好的阅读条件与方法，还必经明确阅读目标，端正阅读态度，并且心身合一，言行一致，才能使阅读成效统一化。那什么是“阅读成效统一化”呢？即：阅读是知识的涉入与汲取，以促进心智成熟；行为是才能的施使与输出，以达到个体的阅读愿望。并最终促进阅读者的阅读成果与效能达到最佳状态与目标。

因此，阅读必须创新，与时俱进。所以，就阅读的时代性与现实性而言，我们必须提倡建立与时代相适应的阅读制度与环境，并创新阅读理念与方式，推进具有科学性、先：进性的“三结合”特色的新型阅读，即“书媒结合、校社结合、心身结合”，也只有阅读方式的多元化，阅读对象的整体化和阅读成效的统一化，我们的少年儿童，才能真正达到随时阅读、持久阅读、快乐阅读的高素质、高水平的国民教育环境。endprint