高中物理“探索在前，教材在后”的教学实践

张远明

摘 要 根据新课程改革的教学要求，高中生应该在积极主动探索的前提下学习和掌握物理知识，转变传统的一昧依靠课本教材和老师讲解的观念，成为物理课堂真正的主人。文章主要阐述了开展“探索在前，教材在后”物理教学的几个要点，具体提出了怎样实施高中物理“探索在前，教材在后”教学的策略，旨在激发学生学习物理的兴趣，促进高中生物理学习能力和水平不断提高。

关键词 高中物理 “探索在前，教材在后” 要点及策略

中图分类号：G633.7 文献标识码：A

高中物理开展“探索在前，教材在后”的教学，就是让高中物理教师在使用物理教学材料时，通过带领学生主动探究物理知识，从而挖掘出相关的课本内容。学生们不经过教材的引领，自主进行探索。而后，学生再整合课本知识，根据自主探索将其系统化，构建比较完整的知识体系。真正的探究式物理教学，就是先把教材内容隐形化，减少课本知识的提示，让学生真正做到自主探索，从而挖掘知识宝藏，培养其科学探究学习的能力。

1高中物理“探索在前，教材在后”教学要点

1.1熟练掌握教材构架、了解学生学习能力

在高中物理课堂上开展“探索在前，教材在后”的教学并不是让学生放弃教材，而是根据教材的基本构架和主要内容以及学生的学习基础和水平来弱化物理课本对探究活动的引导、提示作用。学生没有可教材的依赖，进而可以自主科学有序的开展探究活动，没有了教材的暗示，学生才能真正的提高自身的探索能力。

1.2关注过程、给予有针对性的指导

学生在探究活动过程中没有了教材的提示以及引导，面对新的学习内容，学生在进行探究学习时往往不会太顺利，因此，物理教师要及时关注学生的探究过程，对出现问题的学生进行有针对性的指导，碰到重要知识点时教师要组织全班学生共同学习与交流。

1.3着重探究能力、弱化小枝小节

开展“探究在前，教材在后”的教学主旨就是培养学生的自主探究能力，而不是在陌生的物理概念上浪费太多时间。因此，教师在进行这个环节教学时，要打破传统的看课本教学方式，带领学生通过自主探究掌握知识大体构架之后，再对小知识点做一下补充说明即可。

2高中物理“探索在前，教材在后”的教学实践

2.1创设情境、提出问题开展课程导入

高中物理教师开展探究性教学时需要注意，高中生虽然具有一定的物理基础，但是面对新的物理知识以及实验还是束手无策，这就要求物理教师根据自己对课本框架的了解，通过创设教学情境，由浅入深的提出相关问题来实现课程导入。学生根据自身的学习经验，再加上老师提出的问题，一步一步的深入探究，开展物理学习。物理教师在创设教学情境时可以充分利用多媒体教学技术，再结合物理学史，创设出科学的问题情境。

比如说，在学习“超重失重现象”这一课时，教师可以通过投影仪以及PPT的形式为学生创设出在电梯内的情境，然后再引导学生观察测力计指数的变化，带领学生分析这个现象。向学生简单讲解相关知识之后，教师再向学生提出问题，比如说在哪种情况下出现超重现象？哪种情况下出现失重现象？以供学生探究学习。

2.2挖掘学科特点、积极开展实验探究

高中物理这门课程是一门实验性比较强的学科，因此，物理教师在带领学生进行自主探究时，可以通过开展实验活动完成探究学习。在实验室进行自主式探究实验，不仅能够促使同学们学习物理知识，而且还能培养同学们的探究性思维，激发同学们的学习兴趣，因此，探究性实验教学是高中物理教学的有效环节。

在学习“能量守恒定律”这一课时，教师应注意到这门课的实验性比较强，因此，教师可以通过引导学生设计实验活动开展教学，通过实验探究守恒定律。通过应用电光门、摆球实验、斜面打点计时器以及平抛实验等进行探究学习，通过不同的实验方法来探究各项实验的优缺点，培养探究性思維。

2.3划分小组、合作探究

新课标提出高中生必须具备合作学习的能力，因此，高中物理教师可以采用小组合作开展探究性教学，学生通过小组合作获取物理知识，取长补短，相互促进。在合作探究学习中，教师要培养学生由浅入深的学习原则，不要急于求成；培养学生团结协作的学习意识，根据教学目标有效培养学生探究性学习能力，加强物理实验技能训练。

2.4后期回归课本、深化探究成果

物理教师通过创设情境开展教学，学生通过自主探究完成实验操作之后，教师要带领着学生回归课本，先对本节课的重要内容进行系统的讲解，在这个过程中，由于学生之前进行过实际操作，所以对重点内容掌握起来比较容易。而后，物理教师要把探究过程中所涉及到的每一个小知识点，比如说物理概念、物理公式及其原理等进行讲解，为学生整合资源，科学分类。最后，教师要给学生布置课后习题，进行巩固拓展，还可以提出更深一步的探究任务，让学生课下搜集相关资料，真正做到自主探究。

3总结

综上所述，在新课程改革的要求下，高中物理教师要敢于打破传统的教学观念，“抛开”课本，开展“探究在前，教材在后”的物理探究性学习，有效结合教材和探究性教学模式，让学生在自主学习中掌握知识，用物理的眼光和思维解决物理问题。

参考文献

[1] 梁书芬.河北省高中物理“问题引导”探究教学实践探索[D].河北师范大学，2014.

[2] 安金典.高中物理课堂教学中探究式教学模式的研究[D].山东师范大学，2016.

[3] 许大地.基于合作学习的高中物理探究式实验教学的实践[D].南京师范大学，2015.endprint