分析化学实验教学改革与师范生素质培养

吴雅琴

摘 要 本文针对分析化学实验教学中存在的问题，并结合了师范生素质的培养，在教学内容和教学方法等方面对分析化学实验教学改革进行了探讨。

关键词 分析化学实验 师范生 素质培养

中图分类号：G651 文献标识码：A

分析化学实验是分析化学课的重要组成部分，是化学、化工、材料、环境、生物、医学等相关专业的基础。分析化学实验不仅能使学生更好地理解分析化学理论知识，掌握实验的基本操作技能及分析方法，而且还能培养学生严谨的科学方法、实事求是的科学态度、分析问题、解决问题的能力。在全面培养学生综合能力的当今社会，加强分析化学实验教学具有重要的意义。然而，以往的分析化学实验教学中存在一些弊端：（1）实验内容陈旧。大多实验都是滴定分析，使得学生不重视该课程，不能提高学生的积极主动性。（2）教学模式死板。教师讲授实验原理、操作步骤、注意事项等，学生不经独立思考，按照教材上的步骤和方法完成实验。（3）考核评分制度不完善，没有固定的考核标准。大部分学校把实验课划为考查课，教师在评判实验成绩时，基本上都以实验报告为主。传统的教学模式已不能适应新形式的要求，对于师范院校的学生而言，更需要培养学生的师范生素质。因此，对分析化学实验课程进行改革已迫在眉睫。为此，结合了多年的分析化学实验教学经验，提出了一系列具体的改革方法，这对于全面提高学生的基本操作技能，培养学生必备的师范生素质起到了一定的作用。

教学改革的具体内容如下：

1精选实验内容

作为一名化学专业的学生，一些基本实验操作的规范性至关重要，直接决定了实验结果的准确程度。在课堂上要安排具有代表性的基础实验，重点培养学生基本操作的规范性和熟练程度，养成良好的实验习惯。通过基础性的练习，使每一位学生能够正确掌握分析化学实验常用的玻璃器皿例如容量瓶、移液管、锥形瓶、滴定管等的洗涤和使用。此外，分析化学中数據的分析是非常重要的，应正确树立“量”的概念，全面提高学生深入分析数据的能力。因此，应从三个方面设计实验教学内容：基本操作练习、综合实验、应用设计型实验。增加与日常生活密切相关的综合实验和应用设计型实验，使学生认识到分析化学实验的重要性，提高了学生的兴趣，这样能充分调动学生的积极性，同时也培养了学生的自学能力、独立思考能力、创新能力、分析能力、解决问题的能力、文献查阅能力等，是对所学知识的一个升华。

2改革教学方法

在分析化学实验教学过程中培养学生的师范生素质，并且要提高学生的积极性、主动性，必须改变以往的教学方法。主要从以下几方面入手：

2.1采用互动式教学

让学生参与到教学过程中，充分发挥学生的积极主动性。学生可以分成几个学习小组，课前进行预习，对一些难点重点进行讨论。每次上课随机抽取学生讲解，在讲解时，培养了学生的表达能力，促进了师范生教学技能的培养。大家指出讲述内容中的不足之处，互相讨论，最后教师总结，这个过程能够加深同学们的印象，有助于对内容的理解及掌握。

2.2注重学生基本操作技能的培养

在讲解和示范完基本操作后，多找几位学生进行示范，对操作中的错误要加以纠正。让学生高标准、严要求的掌握基本操作技能。

2.3培养学生探究性的习惯

开展综合实验和设计型实验时，教师要多提问，引导学生多思考，尽量给学生多创造动脑的机会。长时间的培养，学生就会养成积极思考的习惯，做实验时从表到里都能深入地理解，能发现实验中存在的问题，并能以科学的方法解决问题，这样学生就会从教师的角度考虑这个实验。

2.4建立学习网站

上实验课时，学生除了多听之外，更重要的是多看多动手，但是学生或教师演示时不能确保每一位学生都能看到具体的每步操作，建立学习网站后，可以将实验用到的一些基本操作、各种设备及使用方法的视频发布在网站上，学生能够随时巩固复习所学内容。此外，学生利用课余可以收集一些相关的研究动态、前沿信息等，将它们发布到网站上，供大家浏览查阅，这样能够提升学生对分析化学的认知度。

2.5开展实验竞赛

每学期开展一次分析化学实验竞赛，只给题目，学生根据所学的知识，设计实验过程及步骤，并在一定的时间内完成实验。赛后对成绩优异的学生颁发证书，以此来激励学生，提高学生的兴趣。

2.6建立适当的考评体系

为了公平、合理地评价学生实验成绩，采用了多元化的考核方式。实验成绩的考核包括（1）平时成绩，占60%。实验预习情况、讲解实验内容、基本操作、实验现象和结果记录、实验数据处理、实验报告各占一定比例。（2）期末考试，占40%。考试有几种形式：一种为实验技能操作考核，要求学生在规定的时间内，完成指定名称的实验或特定的操作，每一步都有具体量化的评分标准。第二种为笔试，考查学生对所学实验的操作、原理、步骤、习题的掌握情况。第三种为设计实验，在规定的时间内完成所给题目的设计方案，并完成相关实验。

作为师范生要求学生不仅要规范自身的实验操作，还需要在讲解时条理清晰、方法得当。这样的考核方式不仅能够激发学生的主观能动性，培养了学生良好的实验习惯和严谨的科学作风，同时也能更好地培养师范生的素质。

在分析化学实验教学中，以学生为主体，综合能力的培养和多方位的成绩评定，激发了学生的学习兴趣。实践结果表明在新的实验教学模式下，学生的动手能力、科研创新能力都得到了提高。在教学中，从多方面多层次的提高学生的教学技能，完善和提高了学生的师范生素质。

基金项目：山西师范大学教改项目（编号：SD2014JGKT-50）。

参考文献

[1] 贾华丽，周娟，周冰.分析化学实验教学改革与师范生技能培养[J].广东化工，2015（14）：251.

[2] 朱安宏，何立巍.基于“能力-素质-技能”培养的分析化学实验教学探讨[J].现代盐化工，2016（4）：81-82.

[3] 王成国，胡仁志，杨宁等.分析化学实验教学改革与实践[J].武汉科技学院学报，2008（2）：89-91.endprint