中职学校研究型重实践的师资队伍建设模式研究

柴建伯

摘 要：研究型重实践的师资队伍建设是中职学校面临的重要课题，本文从学科带头人培养、教材建设、创新教学模式、优秀人才梯队建设以及“教学产研，四位一体”的教学发展方式论述了研究型重实践的师资队伍建设模式，为中职学校师资队伍建设提供解决方案。

关键词：中职学校 研究型 重实践 师资队伍

师资队伍建设是中等职业学校改革和发展的核心，是国家示范校建设的重要任务之一。由于中职学校教师缺乏工程实践经验，多数都是高校毕业后直接进入中职学校任教，没有企业生产实践的工作经验，在实习实训教学中很难与生产企业对接。近年来，教育部采取骨干教师国家级培训、省级培训，青年教师企业实践等多种方式提升中职教师的师资队伍建设，取得了一定成效。笔者认为中职学校师资队伍建设既要依靠企业实践、集中培训方式，又要在常规教学工作中依托“教学产研”四位一体的教学模式，培养研究型重实践的师资队伍。

一、以培养教研教改优秀学科带头人为引领，探索“教学产研”四位一体的教学模式

学科带头人是学校优质教育的支撑，是教研教改的领头羊，他们的专业发展决定了学校质量提升的进程，对于培养人才和学校内求质量外树形象具有深远意义。中职学校要加强培养业务精湛、师德高尚、吃苦耐劳，勇于创新的学科带头人，在教研教改中带动一批善于研究、勇于探索的教学团队，形成一支有凝聚力、可持续发展的师资队伍。

学校要制定学科带头人培养方案，激发优秀教师脱颖而出，建立高素质、高水平的名师队伍，激励学科带头人在各项教学工作中发挥引领示范作用。优秀学科带头人在教研教改方面要勇于创新，深入研究和实践“一体化教学”、“项目教学”、“模块化教学”、“互联网+教学”等教学新模式，构建以“教学产研”四位一体的教学模式的课程体系。学科带头人要积极探索校内实训基地建设，为优秀教师团队创建施展才能的空间，研究以企业生产管理模式为样板的“六个结合”人才培养模式，即：“人才培养与企业需求相结合、专业教师与能工巧匠相结合、素质教育与技能培养相结合、教学内容与生产项目相结合、能力考核与技能鉴定相结合、实训环境与企业文化相结合”。

二、针对新的课程体系，鼓励教师研究和开发配套教材，以教材建设提升专业教师的理论水平

在构建“教学产研”四位一体的教学模式过程中，为推进高素质、创新能力的应用型人才的培养，学校要组织专业教师深入调研企业对高技能人才的知识需求和技能需求，借鉴兄弟学校高技能人才培养经验，深化校企合作，与企业行业专家共同编制适应企业需求的教学计划、主要学科的教学大纲等教学文件，创建技术理论课与操作技能课的模块化教学模式。学校与企业要开展多种方式的产学研合作，积极探索提升技能的有效方法，鼓励教师针对新课程体系研究和开发配套校本教材及公开出版发行的教材。

编写教材能极大地提高专业教师团队的业务水平，也会引导教师密切联系企业，搜集第一手资料，为编写教材准备充足的素材。笔者所在学校高度重视教材建设，组织教材编写人员深入企业，进行了大量的走访调研，极大地丰富了教学团队的阅历，为丰富教学内容、提高教学效果奠定了基础。

三、带动专业教师指导各类技能大赛，形成“以赛促教、以赛促研、以赛促学”的创新教学模式

职业院校各级技能大赛表面上是在“赛学生”，实质上是在“赛教师”，教师水平的高低直接影响技能大赛的成败。中等职业学校的教师不仅要掌握扎实的专业理论知识，更要教会学生专业技能，参加各级职业院校技能大赛，对中职学校教师的专业能力和教学水平是一个极大的促进。

笔者所在学校在“教学产研”四位一体的教学模式实施过程中，组织专业教师团队参加各类国家、省、市级技能竞赛，并以大赛为契机，推动“以赛促教，以赛促研，以赛促学”，学校组织的参赛学生团队在“全国三维数字化创新设计大赛”中取得全国一等奖3项，二等奖1项、三等奖2项，在全国数控技术大赛中取得数控铣中职组全国第一等多项骄人的成绩。参赛过程能深化教师团队的团结协作意识，在锤炼师资队伍的同时，打造品牌学生，全面提升学校核心竞争力。经历了各级各类大赛的洗礼，专业教师队伍在知识水平和技能水平上都会有大幅提高，团队意识得到加强。

四、确立“以点带面，逐步扩展”的师资队伍建设发展思路，逐步形成专业教师优秀人才梯队

师资队伍建设离不开“以点带面，逐步扩展”的建设思路，学校应该在以学科带头人为引领，以各级各类大赛为抓手的同时，要建立师资队伍建设长效机制，逐步形成优秀教师人才梯队。学校应设立和组建工作室或众创空间，给优秀教师团队提供发挥才能的空间，同时依托师资队伍的建设发展，进一步培养优秀学生梯队。笔者所在学校在这种思路的指引下，建立了“智多星机械设计”工作室，明确工作职能，制订工作计划，以骨干教师为引领，以全国技能大赛为平台，组织学生参加各级技能大赛并及时总结大赛训练及比赛经验，建立业务档案。以组建机械创新设计协会为载体，每年三月在学生中挑选二十名左右有潜质的培养对象，分梯次培养一批强理论、高技能、有创新能力的青年教师与优秀学生，以“传、帮、带”方式形成优秀教师和学生梯队，确保学校的专业技能竞赛、人才培养等在本地区的优势。教师团队要探讨专业训练及参赛的成功经验，在常规教学中推广运用，全面提高教学质量，从而真正实现高端人才培训战略。

五、培养研究型、重实践的教师团队，形成“教学产研，提升锻炼”的师资队伍建设发展方式

培养研究型重实践的教师团队，既要强调教师总结，开展教学研究，又要密切联系企业、广泛开展校企合作，把理论学习和大赛经验提升为为企業解决实际问题的科研能力。笔者所在学校多年来，以学科带头人为引领，以“智多星机械设计工作室”为核心，带领教师团队建立了数控机床改造项目小组、数控机床维修与调试小组等，建立市级众创空间，完成多项技术革新，为学校节约了大量资金。与十余家企业开展合作，解决企业实际生产难题，让师生体验企业的生产环境，在增强学生动手实践能力的同时，极大地激发师资队伍的创新思维，有效地培养了师生的创新能力，并获得一定的社会与经济效益。校企合作模式的深入开展，促进专业教师为企业解决技术难题，也会使教师获得锻炼机会，逐步形成研究型重实践的教师团队。

中职学校在培养研究型重实践的师资队伍中，要培养教师“扛红旗、争第一”的技能竞赛精神，形成“比、学、赶、超”的技能竞赛文化，建立 “以赛促教、以赛促研、以赛促学”的办学特色，确定“以点带面，逐步扩展，教学产研，提升锻炼”的发展方式，搭建“以技能竞赛为亮点，以带徒传技为支点”的育人平台，稳步推进师资队伍建设和技能人才培养的双丰收，使专业教师团队具备爱岗敬业、吃苦耐劳、勤于钻研、善于协作的良好素质，为中等职业教育的发展以及经济建设做出贡献。

（作者单位：河北省廊坊市高级技工学校）endprint