浅谈高中生物多媒体教学的有效性

李尚卿

【摘 要】随着学校电脑的普及以及教学资源的完善，软件硬件设置越来越高，多媒体已经成为一种新的教育技术和教学方法。本文总结了使用多媒体教学过程中出现的一些问题，并找出了相应的对策，优化了高中生物课堂。 本文基于多媒体教学的定义及其理论依据，分析了多媒体教学的意义，分析了高中多媒体教学效率低下的主要原因，主要是多媒体教学定位不明确，多媒体实验教学环节较为薄弱，多媒体教学使用低、合理性差等，研究分析了这些问题导致的多媒体教学有效性不高的情况，并提出相应的对策。

【关键词】多媒体教学；建构主义学习；理论教学环节

【Abstract】With the popularization of computer and the improvement of teaching resources， the software hardware is getting higher and higher， and multimedia has become a new educational technology and teaching method. This paper summarizes some problems in the process of using multimedia teaching， and finds out the corresponding countermeasures to optimize the high school biology classroom. Based on the definition of multimedia teaching and its theoretical basis， this paper analyzes the significance of multimedia teaching， analyzes the main reasons for the low efficiency of multimedia teaching in senior high school， mainly the lack of multimedia teaching orientation， the weak link of multimedia experiment teaching， the low and reasonable use of multimedia teaching And so on， the paper analyzes the situation of multimedia teaching caused by these problems is not high， and put forward the corresponding countermeasures.

【Key words】Multimedia teaching；Constructivism learning；Theory teaching link

0 前言

现代信息技术的飞速发展，对传统教学模式产生了巨大的影响。多媒体教学是主要的教学方式之一，作为承载教学信息的媒介，能够把教学内容抽象为直观的教学信息是多媒体教学的主要优势。这对研究生物学、课程设计、教学设计和评估方法研究产生了重大影响，大力的促进了中学生物课堂教学结构的改革，将对课堂教学的开放性，学习者的主动性，研究性提供强大的支持。高中多媒体教学结合了教师、学生和现代多媒体技术这三者，为提高高中生物课堂教学的学习效率提供有力的支撑，尽管如此，实际应用过程中仍然存在很多缺点和问题。

1 多媒体教学的涵义和发展过程

多媒体教学是指根据教学目标，来设计教学过程，根据具体的教学内容和教学对象来选择适当的现代教学媒体，只有将现代教学理念和传统的教学方式有机结合，才能形成科学合理的教学结构。

多媒体教学其实自古就有，文本、声音、图片一直都是教师借助传递教学信息的媒介。但是在上世纪80年代应用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等进入课堂教学，被称为多媒体组合教学或电化教学。90年代开始，随着计算机信息技术的迅猛发展，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。

2 多媒体教学的理论基础

在心理學方面，专家根据意识层次的建立能够将意识分为三级，一级是故意关注，二是无意关注，三是故意注意后，无意注意指没有提前明确目的，不需要做细心的注意力，有些事情应该是新颖、强烈、感兴趣、刺激的主要特点。 对于生物学这门课程来说，应用多媒体非常重要。图片的参与帮助学生了解和掌握知识的主题，这正好为多媒体在教学课堂中的放映提供了很好的用武之地。因此，高中生物课堂引入多媒体作为教学手段，效果明显优于物理、化学等学科。

3 高中生物多媒体教学中有效性不高的因素

3.1 多媒体实验教学环节较为薄弱

然而，在高中生教学中，多媒体教学的情况更加强调知识理论模块，实验教学模块容易被忽略，或者是处于空白，因此在实验教学中都被忽视。 高中生物课程实验教学占实验教学的比例很大。这对生物识别多媒体教学的有效性造成了很大的影响，造成了局限性错误。 虽然这必须归结于广大学校技术装备的不足和薄弱，难以为生物课堂难以提供足够的硬件支持，即使老师想通过个人多年经验来实现多媒体教学的改革，但是却没有这个客观条件。

3.2 多媒体教学的运用合理性低

虽然有很多传统教学方法与传统教学方法不符，但是在使用多媒体教学中，一些高中生物学教师出现了运用不合理的现象，并且干扰了学生的学习情绪。这种合理使用的较低层次，有以下两个方面原因：一是老一代教师虽然有教学经验，但是囿于多年的传统教学经验，难以实现适应和接受多媒体教学；二，年轻一代老师在多媒体技术运作中虽然业务精良，但在填充内容要点上，难以实现图文协调，使多媒体教学的优势不明显。这两个因素将极大地限制生物课堂中的多媒体在合理使用，使得各种动植物和（下转第131页）（上接第109页）微生物知识的对学生的灌输能力方面，难以在多媒体指导下实现。

4 提高高中生物多媒体教学中有效性的相应对策

4.1 准确定位多媒体教学的位置

在生物教学活动中，正确的方法是将多媒体优势与传统教学方法的优势结合起来，形成优势互补，从而提高课堂教学的有效性，更好地帮助学生理解、掌握教学内容。例如：教师在细胞结构的解释中，可以先使用多媒体课件对细胞图像的具体结构进行展示，使学生对其形象有一个直观的了解，然后再传授传统的口语教学和分析解释，从而让学生对其有深层次的认识。

4.2 重视多媒实验教学环节

高中生物学的教学部分包括很多方面，合理的教学设计可以看到教师的专业素质水平，教学环节的设计是生物教学的基本环节。在生物课程中，可以引导学生发现问题，分析问题，并在网络的帮助下深入思考这些问题的原因和解决方案，让学生扩大能力，使学生充分参与多媒体生物教学中来。

4.3 全面建设多媒体教学模式

网络教学主要包含以下教学内容：教材，教学，讨论，作业，实验，考试。在这种教学模式下，以计算机网络为教学辅助，随着网络教学的进步和普及，将使用视频点播的形式将知识点传递给学生，网络教学模式的建设可以提高多媒体教学的有效性。

总结：目前来看，高中生物教学课程中，教师在多媒体教学的使用方面达成了共识，而对于现有存在的问题和不足，则需要寻求将多媒体和高中生物学教学完美融合的合理方式，提高多媒体在高中生物实验教学中的应用，合理运用多媒体技术，从而达到生物教学的有效性提高。endprint