《机械制图》与《CAD》分段式教学的探讨

肖慧娟

【摘 要】目前中职院校机械类专业均有开设机械制图这门基础课程，因考虑到后续CAD与Pro/E等三维绘图软件的学习都需要有一定的空间想象能力，都必须在第一学年开设机械制图科目，导致多年来理论教学与软件教学都是独立的两门科目。在学时上无法很好的控制，同时在课时增加的情况下教学效果也不尽人意。为此是否该把机械制图与CAD融为一门科目教学，还是分阶段教学成为专业教师值得考虑的问题。就我们所在系正将部分班级作为试点教学，采用理论教学《机械制图》加CAD软件实习，让学生在一个学期内将机械制图知识很好的运用在CAD软件绘图上。

【關键词】机械制图；CAD；分段式教学

1 机械制图课程的地位

在中职院校机械类专业的课程设置中，机械制图课程是一门重要的专业技术基础课。所谓的基础性是相对于专业类课程而言的。本课程是为学生后续专业课铺路的基础课程。本课程的教学任务是学习正投影法，培养空间想象能力，掌握机械制图及其相关标准的规定，培养一定的识读和绘制机械图样的能力。

在传统教学中本课程是计划课时数较多的课程之一，因此常将本课程视为机械类专业的一门主干课程。其要求是能读懂中等复杂的零件图和装配图；能绘制一般零件图和简单装配图。

2 机械制图与CAD科目的联系

机械制图的教学内容主要分为五个方面，即图示方法、标注方法、制图标准、机械常识和制图技能。而在读图和绘图中，不可避免地要涉及机械类相关课程的基本知识，同时在CAD教学过程中主要是运用软件来画图，而绘制的基本图形是机械制图课程中所教授的图形，需要能掌握制图的技能的基础上运用软件来绘制图形。

3 《机械制图》常规教学缺陷

《机械制图》课程主要是让学生建立良好的空间想象能力，培养学生对机械图纸的绘制与识别图纸的能力，以及掌握绘图制图的基本国家标准和基本绘图的基本知识。但是由于条件限时，常常在教学中出现较多老师都是以传统的黑板讲台式的教学课程模式，运用挂图或者模型展示，对于刚开始的抄图练习学生还是挺感兴趣的，但是学到投影图章节时就出现较多学生跟不上进度，想象不出视图的形状。如果在教学中能多运用三维软件作为辅助教学，会起到事半功倍的效果。

4 《机械制图》课程培养学生的能力主要表现在

4.1 观察实物的能力

通常对物体的感性认识是只能观察到实物的外观，无法想象内部构造等复杂情况，而工科学生需要培养的正是这样的观察实物的能力，要能够观察和分析实物的三视图以及剖视图等。

4.2 空间想象的能力

空间想象能力并不是与生俱来的，必须通过后天的不断培养。反复观察，不断的加深记忆是培养空间想象能力的唯一途径。在刚开始的章节教学中常发现部分学生对一个图形要想象半天，仍然无法画出正确的几个视图。但这正是必要的经历，当学生在脑子里形成的图形和正确图形有偏差时，对错误的图形进行分析，不断的加深记忆，引导其他的空间想象能力转向正确的方向。

4.3 读图能力

在机械零部件的分析结果，不是靠言语来表达，而是通过图纸的语言来表达。只有充分掌握读图的这种基本语言，才能读懂图形所要表达的重要信息，本课程教学成败的标志最终应落实到对零件图、装配图的读绘能力上。这是对培养学生综合职业能力的要求。例如在剖视图中读懂零件的内部构造或者看懂放大图与局部剖视图的位置等。在这方面的教学上除了讲授新课和布置课外作业的方式进行外，还需要通过习题课、演示和辅导答疑等环节来保证其教学效果。

5 《CAD》课程特点

《CAD》课程的设置主要是从创建图形样板入手，逐步介绍基本图形元素的绘制和编辑、三视图的绘制、零件图的绘制及尺寸标注、装配图的绘制、三维图的绘制。因此在学习CAD前需要有机械制图方面的知识做铺垫，仍然需要以空间形象思维和逻辑思维的培养为前提，这些思维能力也正是机械制图课所要培养的。在CAD课程的教学中常常能够将机械制图科目中抽象的理论知识形象化、生动化，这样学生能更好的接受和理解图形，从而更好更快的运用绘图软件绘制零件图。

6 CAD与《机械制图》课程的分段式教学

6.1 课程设置思路

现代企业需要的是能够直接胜任工作的复合型人才，只掌握机械制图的理论知识或只掌握CAD的技能都不能适应现代企业发展的需要。为了更好的适应中职学校机械类专业教学要求，提升教学质量，同时更好的让学生对所学知识产生兴趣，在教学改革中机械制图与CAD的整合是发展趋势，但该如何整合一直是教学过程中值得思考的问题。

职业学校的培养目标是为企业输送符合社会需要的技能人才。在机械制图与CAD教学实践中，应该打破传统教学模式，以提高教学效果、培养学生的识图能力和空间想象能力为主来设置课程。以往的教学实践中，我们是培养出来的学生大多都是在流水线上操作，只要会看图就行了。为此机械制图和CAD的独立教学并没有发现有什么不好，但除了优秀的学生能够将两门科目都学的好，很多出现一科学的好另一科学的差的情况大有存在。很多学生都认为这是两门独立的科目，没有什么过多的联系。但当学到后面课程CAD时常会将机械制图的相关知识忘记了，为此在绘图过程中只是单纯的抄图，并没有看懂图形，而不具备设计的能力。

6.2 分段式教学

在课程编排时，可先上机械制图科目，在第一学期的常规教学快结束前一个月安排四周的CAD软件实习。为此在《机械制图》教学中有些章节的重点和难点问题我们可通过在CAD实习过程得以解决。在CAD软件实习前机械制图科目中的图示方法、标注方法以及制图标准均已经讲授。这对于CAD课程的的讲授可以省略这部分内容，直接进入图形绘制环节。而《机械制图》教材中的零件图和装配图的学习是难点。在CAD教学中合理安排教学内容，难易适当。从简单的三视图绘制、零件图的绘制以及尺寸标注，再一次的将机械制图知识加以巩固。将制图中抽象的理论知识形象化、生动化，真正做到：“做中学”“学中做”的学习过程，充分体现职业教育特色。

6.3 教学效果

机械制图在前期教学机械制图坚持以“识图为主”，得体地处理了识图与画图的关系，读图是目的，画图作为手段。而CAD以画图为主，在教学过程中形成互补。CAD作为一门计算机制图课，属于实操性强的课程，以《机械制图》为线贯穿始终，时时不忘《机械制图》国家标准。在完成零件图绘制或者装配图绘制过程中，不仅让掌握了相关计算机软件功能，还能掌握该软件功能应用环境，提高学生的岗位适应能力，为将来学习就业奠定基础。

7 结束语

分段式教学优点：分段式教法极大的丰富了机械制图的教学内容，改变了机械制图的教学方法。两者兼顾，使得学生既在头脑中建立了三维立体图形，又掌握CAD软件运用能力，运用计算机制图，实现甩图板绘图，真正达到中职院校的教学培养目标。同时让学生在学习中快乐学习、在学习中成长、不断发现问题解决问题。提高课程的教学效果在于课程的教学设计，调动学生的学习积极性。通过分阶段的教学不但让学生能够保持严谨的作图习惯，同时到了CAD实训环节真正使学生做到头脑并用、讲练结合的方式来培养学生机械识图能力。

【参考文献】

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[2]成玲，孙文芳.高职院校机械制图与AutoCAD教学改革初探[J].广西轻工业，2010（7）.

[3]张光辉.机械制图与CAD教学的思考[J].现代教育教研，2009（12）.endprint