应用技术型本科院校学生学习兴趣与人才培养质量的探讨

赵玉凤　易俊诚　金亚云　顾燕

【摘 要】随着经济体制改革的不断深入，应用技术型本科院校教育教学工作的重要性显得越来越突出。在中国特色社会主义市场经济体制下，新技术层出不穷，创新产品大量涌现，产品价格、产品质量的竞争表现得异常激烈。而与时俱进的社会各行各业对高校毕业生的综合技术业务能力和水平也变得格外关注。如何培养出社会满意的高等院校毕业生已成为高等院校教育工作者不可回避的重要问题，如何有效提升在校学生的学习兴趣则更是保证高等院校在校学生获得真才实学的必由之路。

【关键词】应用技术型；学习兴趣；培养质量；能力

The Discussion of College Students' Learning Interest and Talent Training

Quality in Applied-technological Undergraduate Colleges

ZHAO Yu-feng YI Jun-cheng JIN Ya-yun GU Yan

（College of Mechanical and Electrical Engineering，

Nantong Institute of Technology，Nantong 226002，China）

【Abstract】With the deepening of the economic system reform， the importance of the education teaching work in applied-technological undergraduate colleges is increasingly prominent. Under the socialist market economy quality competition is fierce. And keep pace with the times of social from all walks of life comprehensive technical ability and level of college graduates have become particularly interested in. To cultivate the social satisfaction of colleges and universities graduates has become inevitable， institutions of higher learning education workers improve the learning interest of students effectively is to guarantee the necessary way of genuine students in institutions of higher learning.

【Key words】Applied-technological； Learning Interest； Talent training quality； Ability.

0 引言

就高校的教育教学工作而言，应用技术型高等院校在校学生学习兴趣的培养和提升已首当其冲地成为高等院校教育工作不可换位思考的重点内容[1-3]。应用技术型高等院校在校的大多数学生入学前的基础理论知识不够扎实，进入高校后部分学生存在学习兴趣不浓、上课不认真听讲的现象。学生进校之后，对学校的教学计划、教学手段及教学效果的评价开始降低[1]，认为应用技术型高等院校的教学水平一般，在这样的学校学习对自己来说收获不大；少数学生通过与中学时代的同学、特别是与被重点高校录取的优秀同学进行多次交流之后，还萌生了自卑心理。加之改革开放几十年来的中国特色社会变化因素，对高等院校的学生也有一定的心理影响。为此，如何提升高等院校学生的学习兴趣，如何保证人才的培养质量，已成为应用技术型高等院校适应及做好现代教育教学工作的当务之急[2-5]。

1 应用技术型高等院校在校学生存在的各种心态

（1）独生子女不易融入社会的心理素质对学习造成的负面影响

现代在校学生大多是独生子女，优越的生活环境使他（她）们养成了自我、不易与人相处的心理习惯。他们中的很多人由于平时缺少与他人交流，以及其他种种原因的，中学阶段各基础学科的理论知识掌握的欠全面、欠扎实，加之在新的学习生活环境里，刻苦学习的学生相对减少，有些学生认为应用技术型高等院校的学习生活不需要那么紧张，学习对未来就业益处不大，久而久之开始放松对自己的严格要求[6]。

（2）教学条件的优劣给学生学习兴趣带来的影响

高等院校的办学规模不断扩大，专业设置随着社会发展如雨后春笋般的不断增加。办学规模扩大后的一些高校，尤其是应用技术型高等院校，他们的教学实验仪器和实训基地建设与相关专业设置方面存在的差距越来越大，教学必需的仪器、设备的存量和配置不高，满足不了应用技术型高等院校实验实训教学的需要[1]。

（3）市场经济对办学方向的影响

一般应用技术型高等院校投入教学的仪器设备、实训场地和设置往往不能很好的满足实训教学的要求，为了弥补不足，教学重点往往还是在课堂理论教学。有些院校即使増大了实训课的比重，但是由于儀器设备、实训场地有限，加之有些学校招聘的实训指导教师自身的水平有限，在校学生能学到多少就可想而知了[1]。在中国特色社会主义市场经济的模式下，即使进行了一些校企合作、挂牌建班，以及组织学生去校企合作单位参观，往往还是走过场搞形式的多。

（4）家长对学生的影响力少

应用技术型高校的学生离开父母，住在学校，父母对孩子的影响力大为减弱[6]。缺少父母约束的学生变得我行我素，自以为是。不遵守校纪校规，违犯校纪的情况屡屡出现，极少数学生甚至由最初的厌学发展到逃课，成绩明显下降。从而形成一种恶性循环：越是厌学，学习成绩就越差；学习成绩越差，也就更加不愿意用功学习。endprint

（5）激励学生的相关措施力度不够

奖惩措施与在校学生学习成绩优劣体现的不够明确。毕业生择优推荐就业方面，没有完全做到与学生成绩的优劣挂钩；升留级制度不明确，考试可以多次补考通过，这些问题在应用技术型高等院校一直存在。面对在校部分学生无所谓的心理状态，面对应用技术型高等院校自身生存发展的严峻形势，提升应用技术型高等院校的教育教学质量势在必行。必须因地制宜地营造一个适应新时代发展需要的良好的学习环境[6]，不断激励在校学生的学习兴趣，形成人人想学、要学的良好学习风气，进而成就人人奋发向上的学习氛围。

2 培养应用技术型高等院校在校学生学习兴趣、全面提升创新能力的探索

（1）在校学生必须树立远大理想

通过教育和引导，使在校学生树立远大理想，形成社会主义核心价值观。让大学生懂得要实现中国梦必须从自己做起、从现在做起，明白高等院校大学毕业生是我国社会主义建设的主力军。必须让高等院校学生知道科学技术才是现代化建设急需的第一生产力。应用技术型高等院校的学生只有通过认真刻苦的努力，才能具有高的思想素质、成就扎实的综合技术业务能力，方可成为国家急需的栋梁之才[2-3]。

（2）必须磨炼学生的思想意志

人云：“只要功夫深，铁棒可以磨成针。”在激发应用技术型高等院校在校学生的学习兴趣的同时，还必须磨炼他们的思想意志，使其坚定、不屈不挠。学校可以请驻地部队帮助组织开展军事训练活动，让学生体验和学习军人严谨、认真、守纪、不怕苦累的军营生活作风；学校还可以安排各种各样的义务劳动，让学生体验吃苦耐劳的奋斗精神；还可以通过强化校企合作，经常组织在校学生去工厂企业参观实践，品味企业员工踏踏实实、实事求是的务实品德；还可以组织在校学生参观现代科学技术成果展览等等，让他们较多地了解世界和国内现代经济高速发展的形势。使学生明白学习的重要性，明白不经过磨砺难以成为人才。有了学习的紧迫感，才能激励在校学生锲而不舍、勤学苦练[6]。

（3）改革课程设置

应用技术型高等院校教育是应用技术及技能方面的教育，必须强调技术应用能力和操作实践能力。因此一定要强化应用技术教学及技能教学，加大实验、实训和实习的资金投入，增强课程设计及实验、实训教学的力度[5]。扩大高校与用人单位及人才市场的联系，还可以按照用人单位的需要及工作岗位的实际情况，进行订单式地系统全面的培养学生。

（4）激励学生努力学习、积极向上

应用技术型高等院校的教育教学工作在充分发挥教育主体作用的同时，还要借助社会各界及学生家庭的帮助[5]，强化对在校学生的专业业务技术及技能的培养。同时还要经常进行思想素质教育、爱国主义教育以及中国特色的社会主义法制教育等，使在校学生正确树立社会主义核心价值观，激励学习兴趣，不断提升积极向上的进取精神。

（5）培养学生不断进取的学习心态

“天生我才必有用”，应用技术型高等院校的教师要经常鼓励在校学生，使其树立自信，高校教师要科学地引导和培养在校学生，进而使学生正确对待自己并不断完善。自信的学生能保持和谐、愉快、拼搏向上的健康心理和勇于进取的良好学习心态。应用技术型高等院校要经常给学生进行心理疏导，使学生适时地进行心理调整[6]。古人云：“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一春”。要向前看、往前看，在挫折和曲折面前，鼓励学生勇于破除现状，敢于重新选择和开始新的起点。

3 结束语

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师[5]”。学习有了动力，就会有求知欲。在正常的教育教学工作中，应用技术型高等院校的教师一定要结合教材特点进行备课，及时把握授课时机，讲授符合课程内容的典型范例（与专业技术、生活及将来的工作岗位相关的专业知识实例等）[5]，使课堂的教学工作更加贴近学生所学的专业和将来的工作与生活。

学习是“21世纪的年轻人迈向现代世界的必经之途”。教师教学由浅入深、由易到难、循序渐进式的引导和培养学生的主动思维能力。激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考问题，进而达到分析问题和解决问题的能力 [3][5]。从而为高等院校毕业生走向社会、适应社会创造条件、夯实基础。

【参考文献】

[1]程薇.知识生成视角下的工作场所学习研究[D].江苏师范大学，2012.

[2]江苏省教育厅关于全面提高高等学校人才培养质量的意见[N].蘇教高〔2013〕1号.

[3]教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见[N]，教高〔2012〕4号.

[4]祖旻.设置课堂情境激发学习兴趣[J].池州师专学报，200605 144-146.

[5]周迎春.关于应用型本科院校物理化学教学激发学生学习兴趣的探讨[J].辽宁工业大学学报，201405 118-119.

[6]谢薇薇.提高高校班主任工作积极性策略探讨[J].宁波大学学报，200704 89-90.endprint