为学生阅读点亮前行的路

王学连

国务院总理李克强说：“书籍和阅读可以说是人类文明传承的主要载体。就我个人的经历来说，用闲暇时间来阅读是一种享受，也是拥有一种财富，可以说终身受益。我希望全民阅读能够形成一种氛围，无处不在。我们国家全民的阅读量能够逐年增加，这也是我们社会进步、文明程度提高的十分重要的标志。把阅读作为一种生活方式，把它与工作方式相结合，不仅会增加发展的创新力量，而且会增强社会的道德力量。这也就是为什么我两次把‘全民阅读这几个字写入政府工作报告的原因，明年还会继续。”可见阅读的重要地位。作为语文老师更应该知道课外阅读的重要性，但如何激发学生阅读兴趣？如何引导学生阅读？有些老师束手无策，不知怎么解决这些问题，出现了把课外阅读变成了学生的一项强制性的作业任务，通过阅读、检查、检测的形式来推进课外阅读的开展。

我通过教学实践和潜心研究，在阅读的有效指导策略方面，构建了阅读整本书的方案；形成了读前推荐——读中交流——读写互惠——读后延伸的阅读指导策略“四部曲”；探索出不同类型的班级读书会，阅读推荐课、阅读交流课、网络读写课等；开展了丰富多彩的校园读书活动。学生的整本书阅读能力大大提高，实现真正读起来，真正欣赏起来，真正走进了阅读，达到了要我读——我要读——我会读的三级目标。研究内容如下：

一、构建了阅读整本书方案

我按照上级要求精挑细选，进行了整本书阅读内容系列的构建，根据语文教材“课外书屋”的推荐，根据课标精神，根据各种媒体对学生课外阅读书目的推荐，整合、筛选、整理，通过与学生交流，与家长沟通，向有丰富经验的教师请教，最终确定了本校整本书阅读内容方案，为各年级学生选择了符合学生年龄特点和阅读品位的必读书

二、形成了阅读整本书的策略体系

根据各年级语文组形成的方案，读前推荐——看封面，故事内容猜一猜；知作者，经历背景聊一聊；赏微课，精彩片段看一看。

各班形成课外阅读活动小组，搭建阅读平台，读中交流——初步阅读，理出文章线索，学生原本的阅读是肤浅的、泛泛的、个性化的。我们借集体整本书阅读的契机来引导和渗透读书方法，并借助课外活动进行汇集，大家互相学习、互相对比形成认识；抛出话题推进阅读进程，在初步阅读的基础上，师生可以围绕一定主题在活动中对整本书进行交流，彼此分享不同的观点，提升对文本的理解。在活动中，学生要借助一些话题展开讨论，有效话题的设计要注意以下几点。

1.确立主题，逐步推进

一部优秀的文学作品，主题往往也是鲜明的。首先确定讨论的主题，然后设计多个话题，逐步推进。

2.引发冲突，激活思维

话题的设计要善于抓住作品中的冲突点，将学生处于矛盾的对立中，引发讨论，激起思维的火花。这样的话题，能让学生在思考中领悟，在辩论中明晰，成为有思考力的读者。

3.抓住细节，品悟语言

细节描写既是人物形象、环境特点的具体表现，又是学生习得语言的范本。因此，在阅读交流中，要抓住细节设计话题，深入语言层面，引导学生体会语言表达特色及文字背后蕴含的情感。

4.寻找自我，链接生活

整本书的阅读交流，还要引导学生在这本书中寻找自我。话题的设计注意引导学生思考和追问现实生活，感受到书对于我们的生活是有影响和指导意义的。

三、探寻阅读整本书的读写相结合

利用各班课外阅读活动小组，读写互惠。整本书阅读能够让学生接触到足够丰富的语言。学生根据自己的喜好吸收，受到潜移默化的影响并加以写作运用。而现在利用了活动，这种读写的活动就更加方便有效。下面谈谈我们如何探寻读写相结合：

1.仿写句子，从精妙语言人手

我们推荐给学生阅读的诸多作品都是作者的倾力之作，包含着作者驾驭语言的深厚功底和对人生的态度，这是不妨引导学生去品味去学习这些语言，开阔学生写作的眼界，见识作者遣词造句的高度。三年级学生写了这么一个片段：

香气是洁白的栀子花散发的。走进一看，有的还是被绿色所包裹着的花骨朵儿，有的才展开两三片花瓣儿，迫不及待想看看外面的大千世界；有的才展开一圈花瓣，看上去像刚刚进入轨道的卫星；有的花瓣儿全都展开了，吸引了无数蜜蜂前来解馋。

这篇小片段有叶圣陶的《荷花》的影子，在写法上很相似。由此可见，将经典的课文作为写作素材，对学生进行写作指导是大有裨益的。学生不仅能初步接触到写作的基本章法，更能流畅地表达自己的所思所想，从中获得写作的信心。

2.填补空白，从文章留白人手

有时觉得小说像中国水墨画一张，作者会像画家一样，留下一片一片的空白，有意而为之，让观者以及读者依据自己的心境、境遇去填补，抓住这些留白，会使得学生体会更深上几分。留白填补设计，既是对隋节内容梳理，更是学生对人物内心的探索

3.巧妙命题，从读后感受人手

读书的好处不胜枚举，每读完一本书，我们都要就读后感悟深入畅谈，读后延伸才能让每一本书真正发挥作用。一本好书有待挖掘的东西是很多的。在阅读整本书后，教师可以引导学生展开多角度的延伸活动，如语文综合性学习，研究性学习等。推荐阅读同作家作品或同类作品，让学生回到阅读循环的起点，重新选择、重新开始。

总之，经过潜心钻研，我们不断探索閱读指导，构建有效阅读教学课堂，借助班级图书角，拓展了学生读书的渠道，转变了学生阅读的方式，拓展了阅读交流的空间，互评互议，强化了交流反馈的实效，读写互惠促进了学生表达能力的提升，师生、生生之间的互动，激发了学生阅读的兴趣，促进教师阅读指导的能力。让我们在阅读的路上，为学生点亮前行的路。

[作者单位：泗阳县实验小学西校区江苏]endprint