感悟与内化

刘富

小学语文思维的节点是学生的自我发现，如果学生在阅读中没有发现的心灵，那么，学生根本谈不上语言的感悟和内化了。在这里，笔者通过阅读课文给予孩子们一颗颗发现的心灵，一起来探讨感悟和内化与在文本意义上的感悟和内化，以及在生命意义上的感悟和内化。

一、感悟和内化

随着教改的不断深入发展，人们对语文教学中良好思维品质、思维方法的训练、培养也越来越重视了。小学语文思维就是启发学生内在的学习动力，点燃灵感的火花，开启学生积极思维的大门，进而培养他们养成良好的思维习惯。

1.小学语文思维中的感悟是什么？

感悟是对人生有所感触而领悟的语义。这种领悟是心灵深处的，每每触及内心深处，有感而发、有感而悟。心灵的那缓缓溪流，在对知识和人生的各个阶段，只有懂得了，才会到达。

小学语文思维中的感悟也是如此，但有非常大的区别。区别在于思维主体的差距，不光光是年龄上的，还有人生经历和知识层次上的。小学语文思维中的感悟是流动的溪流，有云彩的晖韵、有灵动的旋律、有玲珑的和声。学生本身就意味着成长的过程，如在生理上的和在心理上的，感悟对于学生不仅仅是一种到达，而是达到的过程。

2.小学语文思维中的内化是什么？

小学语文思维中的内化是成长道路上学生塑造自我、完善自我、成就自我的第一要务；是学生在自我学习过程中的一种强化自我的重要方式；是学生对于外界的第一次自我内心认同。

小学语文思维中的内化在学生的各个心理阶段都会出现，在低年级时候会表现为对于语文老师的依从、模仿，甚至在说话或做事上，都有语文老师的影子；在中年级阶段，学生一般有了一定的知识贮备和判断的能力，在选择上也依然受到语文思维的影响，使自我的内化依然是模仿；在高年级的时候，学生的内化过程更加明显，在对于自我认识上和生活理解中，文本阅读和生命思索时，除了模仿，更多的出现了选择，虽然会出现错误，但并不會妨碍学生的自我成长，使语文思维的内化成为生命中不可或缺的辩证存在。

二、小学语文思维中文本意义上的感悟和内化

文本的教学是小学语文教学中最重要的环节之一，在文本教学中，学生得到知识的积累和运用能力。叶圣陶先生说过一段很经典的话，道出了文本教学应该“教什么”的真谛：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。

阅读是一种专业，专业的修养不是自发的，而是要循序渐进、不畏艰难地习得的。文本意义上感悟和内化也是如此。如果没有对语文文本阅读的感悟和内化，那么文本意义上的感悟和内化无从谈起。

在显性的语文文本阅读过程中，学生在学校、家庭和公共场所的阅读是即时性的，目的非常的明确，这时候的感悟和内化是自发的。我们在这里需要探讨的是一种教师帮助的语文文本阅读，在文本阅读过程中如何让学生有所感悟和内化。

如阅读《月光启蒙》感到很亲切，一是因为我们都有一位生我、爱我的母亲；二是因为文中的歌谣、故事，已然勾起了我们对于儿时的美好回忆。正如文中所说：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”在明月星光下，母亲用她吟唱的歌谣、童谣、神话故事、谜语，给我送来了月夜浓郁的诗情。

《语文课程标准》强调指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”文本应当是学生进入情境的主要场所，在这个环节中，教者设计了多媒体的音乐播放，在文本与师生间搭起了重要的交流桥梁，使学生在轻柔的韵律中感受月光的浓郁和夏夜如诤隋般的美妙。

三、小学语文思维中生命意义上的感悟和内化

对于语文学科的任务，课标在“前言”部分作了概括规定——“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养的基本内容：1.热爱祖国语文。2.理解和运用祖国语文的正确态度。3.丰富的语文知识。4.发展语文能力。5.培养语感。6.提升思维水平。7.养成良好的个性。8.完善健全的人格。生命态度和对于生命价值的语文思维是不是应当成为语文素养呢？

当教师失去心灵，生命意义就无从谈起。记住我们和我们自己的力量，去超越心灵。追求生命意义上的感悟和内化就是超越文本的感悟和内化，生命意义是建立在生命结构上的客观存在，文本阅读是主观理解，这种感悟和内化是文本理解基础上的客观存在。生命的火花绽放在文本的沃土上，感悟和内化是一首胜似一首的诗歌，在学生的心田慢慢地融化，结出果实，盛开花朵，漫天的清香。

如《地震中的父与子》在教学时我主要采用“生命感悟和内化心理”的教学方法，引导学生在有滋有味的朗读中感受，并在角色体验中披文入境，既锻炼了学生的想象力，又训练了学生的表达能力，而且加深了对父亲的认识，使学生更深地体会到父爱的伟大和对生命的不舍。利用时间对比的方式让学生感悟父亲挖的时间的漫长以及父亲的决心。从外貌的描写进行想象说话：想象父亲在挖掘的过程中可能遇到怎样的困难和危险，从而进一步感受父爱的伟大，感受生命的意义与价值。这一个环节，通过让学生反复读、反复思考、反复对比，培养了学生感受、理解、积累和运用的能力，丰富了学生的语文素养，让每一位学生得到了扎扎实实的发展。

[作者单位：连云港市大村中心小学江苏]endprint