幼儿环保教育中教师的管理策略

金红吟

一、不断进取，教学相长是环保教育中教师的管理追求

策略一：被动变主动——参与管理

管理是一种社会职能，其实质是协调组织内外部的关系，使组织及资源达到效率最大化的问题，使每个部门和每个教师的主动性，创造性得以发挥。让部分有理想、有能力、又自愿的老师，通过竞聘适当承担一些管理工作，以主人翁意识参加幼儿园环境管理和建设，分担担子成为管理的主人。设立三个管理层，即课题组、课程组、活动策划组。演讲活动《假如我是园长》，让教师站在业务园长的角度思考，幼儿园目前在教育教学管理方面及环境教育特色方面的发展目标和努力方向，以我是业务园长我会怎样做，提供了许多对教育教学工作的意见和建议。以“今天我主持”，每月安排三位老师做一天业务園长，用自己眼睛真实观察、了解幼儿园、老师、幼儿、家长的情况，并以所见、所闻、所思、所想调整展望今后的工作，通过体验使教师工作的参与性、自觉性、主动性得到了较大的发挥。

策略二：运用智慧——提升自我

教师的工作，需要充分发挥自己的聪明才智去研究，去思考、去发挥、去创新。教师根据每月环境教育主题，以“幼儿说”“幼儿唱”“幼儿画”“幼儿做”为重点，自制了环境主题本、管理之页、个人资料收集站、绿色白皮书、绿色成长册等，仔细翻阅，每本各有特色：有标志型记录、过程对话式记录、图文并茂式记录、废物利用式记录、剪贴式记录等。里面收集的内容丰富多彩：有童言趣话、开心一刻、环保日记、知识窗、警示语、作品展示、活动缩影、活动策略、每日反思、家园沙龙等等，充分体现了教师的聪明才智与创新精神。竞赛活动中，教师们又纷纷拿出自己的看家本领，有的用PPT，有的用Photoshop，将文字撰写与美术设计融为一体，设计出了一张张既富有知识性，又不乏艺术性的“绿色小报”。

策略三：转变视角——走进孩子

教育理念的提升是一个长期历练的过程，我们将提升落在实处，时刻规范自己的言行，作幼儿的表率，让其在潜移默化中模仿、学习，努力使自己走近孩子，使自己离孩子更近一些，在确立幼儿的主体地位、理解孩子的基础上去设计环境教育方案，同时定期开展环境教研专项活动，不断丰富、拓宽环境教育知识面，在“环境个案”及视频讨论中，我们不断进行反思，把有针对性、教育性、推广性的感悟和心得，发布到绿色网站上，供大家分享剖析，不断促进教师转变视角走进孩子。

二、互动模式，多元引领是环保教育中教师的管理体现

策略一：环境节日——推进孩子

我们将与环境有关的节日、环保纪念日、时节以及帮助幼儿接触自然环境、社区环境的活动，按某一主题、一定的序列、一定的层次组织成较为固定的、有本园特色的系列性主题教育活动。以此为主线，各年龄段也开展了围绕同一环保主题的教育活动，让幼儿感受人与环境的相互依存关系，从自身做起，保护身边的环境。

策略二：绿色实践——回应孩子

为培养幼儿的环境保护技能，鼓励他们积极参与环境保护，就要把幼儿熟悉的或相关的真实环境作为教育的资源和教育的场所。因此，我们积极带领幼儿走进自然，走上社会，将幼儿园环保教育与社会环境、自然环境有机结合，在广阔的大自然中寻找环保的素材，让幼儿在环境的实际接触中增进对人类生存环境的认识，体验热爱环境的情感，在比较中增强环境保护的意识。

策略三：情感人手——唤起孩子

教师从室内外人手，首先把幼儿园四周都粉刷绿色，让孩子们每天置身于“绿意盎然”的天地里；在园走廊上空悬挂一些环境图片；在草地、操场、洗手间等孩子每天必经之处，布置一些图片标语。让这些幼儿身边最易接触到事物人性化、会说话，通过直面教育，引导他们自觉摒弃对环境不友善的行为习惯，与环境和谐相处，从我做起，从现在做起，从身边小事做起，以唤起幼儿保护环境的情感，并在日常生活中去执行。

三、家园互动，社区结合是环保教育中教师的管理保障

策略一：互动渗透——激发孩子

为使家庭教育与幼儿园环保教育趋于一致，我们组织家长学习讨论，指导家长创建积极的家庭环保氛围，提高家长的家庭环保意识。我们向家长提供教育理论书籍，并与家长共同制定出了“幼儿家庭教育常规细则”，从幼儿生活环境、礼仪交往、家长行为举止等六个方面提出了具体要求，动员父母、孩子共同参与，从身边的小事做起，做保护环境的带头人。还开展了家庭自然角评比、家长吸烟调查、“绿色家庭才艺大展示”等活动，为保护环境献计策，这些都推动了家长自觉维护环境卫生，家长的行动更激发了孩子重视环境保护教育的热情。

策略二：从我做起——规范孩子

社会是幼儿密切接触的一个生动有趣的大课堂，我们引导幼儿以正确的态度去面对，帮助幼儿学习、积累辨别是非的经验，使幼儿能够初步做出积极的应答。“绿精灵”是小朋友心中的“绿色天使”，每周五社区广场或附近小花园里到处飞扬着“绿精灵”的身影。这一过程也将推动家庭和社区的可持续发展，最终达成教育一个幼儿、带动一个家庭、影响一片社区、推动整个社会环境教育发展的目标。

由此可见，在一个良好氛围下，幼儿会情绪平和、心情愉快，注意力会更集中，思维更活跃，联想更丰富，同伴之间相互探讨，互相启发，相互帮助，以此来影响和感染幼儿，以达到“润物无声”的效果。可以说，管理策略本身就是一种教育，良好的管理策略，能给幼儿创造一个最佳的教育环境，对幼儿的身心发展有重大意义。

[作者单位：常州市钟楼区勤业幼儿园江苏]endprint