多元智能理论指导下的教学实践及思考

王凤琴

对于中国的小学生来说，英语是一门第二语言，作为一门第二语言，小学生学习英语最主要的途径就是英语课堂。对于大多数学生来说，小学才刚刚开始学习英语，小学是英语学习的起始阶段，这一阶段的小学英语课堂阅读课的开展，对于学生之后的英语学习有着非常重要的影响。《英语课程标准》明确提出：提升小学生智力和身心的协调发展是小学英语课开设的主要目的。为了学好英语，在学习好基础的英语知识以外，还需要开展大量的阅读训练。对于小学生来说，课堂英语阅读是学生拓展视野，认识世界，提升小学生思维能力的一个很好的方式。

一、小学英语课堂阅读的重要意义

阅读的定义指的是吸取信息言语、累计知识言语、拓充词汇量，同时英语课堂中的阅读也是一种学习英语的非常好的手段，对激发学生学习英语的兴趣有很大的作用。但是行之有效的阅读，是一种需要阅读参与者所有的情感意向和心智投入的活动。而以往的课堂英语阅读教学，主要是老师向学生传授知识，讲解语法，没有重视对学生实际语言能力的培养。而小学生由于其年龄特点，其词汇量很少，但是表现的欲望又很强，而传统的小学英语课堂教学，却很难给学生发挥的机会，慢慢地，学生在这个过程中，会逐渐丧失对于英语课堂阅读的兴趣，不愿意参与其中，进而使得学习效果不好。

二、多元智能理论指导下小学英语课堂阅读的实践

1.多元智能理论应用于阅读教学的研究

近年来，多元智能理论在课堂阅读教学的应用越来越受到关注，李慧芳在2003年提出改变传统教学手段，运用多元智能理论，为开展阅读教学发挥了积极作用。吴琴在2008年提出在开展阅读教学中，要调动学生的言语智能、数理智能、空间智能、人际交往智能和自我认知智能等五类智能。张淑燕在2012年把智能项目和英语水平从多元智能理论角度分为8类。这些前辈的研究，都描述了英语课堂阅读教学与多元智能理论融合的可行性。

2.多元智能理论指导下小学英语课堂阅读的开展

多元智能理论将人的智能分为八类：语言智能、逻辑——数学智能、音乐智能、空间智能、身体——动觉智能、人际智能、自我认知智能和自然观察智能。在开展小学英语课堂阅读教学时，要充分考虑到这些因素，调动学生的积极性。通过实践发现，开展课堂英语阅读时，学生给予最直接的反映就是学生对于材料的理解力不够，在这样受挫的情况下，学生的学习兴趣会受到影响，特别是低年级的学生，一开始完全没有基础，失败后可能就会完全放弃，因此，在开展小学英语课堂教学时，阅读材料的选取就显得非常重要。针对低年级的小孩，可以选取小绘本《the very hungry caterpillar》，绘本主要讲述的是一只毛毛虫，每天吃一点东西，每天吃一点东西，7天后结茧变成毛毛虫的故事，这样的绘本，比较贴合低年级学生的认知能力和知识结构，即使完全不懂英文，简单的内容也能让学生理解，在这个过程中，教师可以开展各种活动，让学生发挥能力，去进一步开发绘本，讓学生参与其中。

此外，小学英语课堂阅读活动的开展，教师应转变思路，改变传统的侧重于教授解决阅读理解题的应试技能的教学。在以往传统的阅读教学中，学生对于阅读的概念就是解决任务，教师通过选择题、问答题和判断题等形式来检验学生的阅读效果，而学生为了完成这些任务，对于阅读一般都是翻译的方法找答案，这样的英语阅读课效率是很低的，同样，学生也会失去兴趣，课堂气氛必定是死气沉沉的。但是，多元智能理论指导下的小学英语阅读课堂应该是兼顾到学生多种智能的课堂。在课堂中，教师要充分考虑学生的童心，发挥学生的潜能，照顾学生的需要。因此，在开展小学英语阅读课堂教学中，教师要在设计教学时，就要结合课标要求，在多元智能理论指导下开展高效的阅读教学。如，在教授《Christmas》时，教师就利用圣诞节这一个契机，学生对于这个节日很了解，这个节日的特征又很明显，教师可以把阅读中的词汇融人情景中去，学生通俗易懂，很快能理解Christmas tree，gift，father Christmas，紧接着开展情景活动，让学生演一演。在互动中，学会顺序词first，next，then，finally。在后来能够用顺序词的逻辑结构来介绍春节，最后灌输地球村这一概念，让学生无论是知识还是情感都得到升华。

三、多元智能理论指导下小学英语课堂阅读的思考

小学英语课堂阅读教学在开展中，存在以教师为中心，在教学中按照教师设计好的路线开展；阅读主体缺失，学生自由度不高；强调知识技能本位，在教学中只重视教材内容讲授，把具有逻辑性的内容肢解掉，让学生强制记忆等缺点。因此，在多元智能理论指导下开展小学英语课堂阅读，教师就要充分考虑到上述几点，转变思维，开展行之有效的英语教学。在设计教学时，教师要考虑每一个个体的具体智能特点，清楚地认识到学生才是阅读课的主体，提高学生阅读兴趣才是整节阅读课的关键，在选取教材时，内容要贴近学生的生活和认知水平，让学生能够理解，进而增强学生的信心，让学生在英语课堂阅读中，既学习到知识，又运用了技能，最重要的是体会到了乐趣。在开展形式上可以多样化一些，采用快速阅读、跳读、填空读、猜一猜等形式，让学生充分参与。

阅读对于学生的重要不言而喻，将多元智能理论和小学英语课堂阅读整合起来，对于提高小学英语课堂阅读教学有着重要的意义。

[作者单位：渤海大学教育与体育学院辽宁]endprint