小学课堂师生互动问题的研究

王廷萃

文章通过营口盖州市沙岗镇学校在课堂师生互动中出现的问题进行分析、研究与探讨，并对小学课堂互动效果的提升提出相应的解决方案。课堂互动不仅可以在课堂，也可以在课外。学生应该充分利用校园网络平台与教师互动。在互动中，教师是主导，学生是主体，教师引导学生有目的地进行课堂教学活动，从而培养学生的自信心和上进心，为未来社会培育优秀人才。

《基础教育课程改革纲要（试行）》阐述，“在教学过程中，教师应与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性”。这表明课堂互动是小学教育在新环境下的历史使命和重要目标。传统的教学方式只注重传授知识，片面强调知识与技能，忽视师生互动。而积极有效的课堂师生互动既有利于课堂教学质量的提高，更有利于学生兴趣和爱好的培养。课堂师生互动的效果将会直接或间接地影响小学教育课程改革的深度和广度，因而研究课堂互动具有重要的理论价值和现实意义。

文章对营口盖州市沙岗镇学校课堂教学活动中师生互动现状进行观察与分析，就发现当前师生互动存在的问题进行初步探讨，并对小学课堂师生互动效果提升提出相应的解决办法，目的是为提高小学课堂教学效果、强化课堂教学改革做出一些贡献。

一、互动的含义

互动是人与人、人与群体或群体与群体之间，借助语言、文字等符号进行的交互活动、交互影响，是一种人际间的相互作用。学者钱扑认为师生互动，则是师生之间在教育教学情境下发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响。

二、必要性

1.社會的要求

社会发展需要德才兼备，有自信和上进心的复合型人才。同时，社会发展也需要协作。小学是儿童步入社会的摇篮，这个阶段的儿童可塑性很强。积极有效的课堂互动不仅促进学生的个性化发展，培养学生的独立性和创新性，而且也培养了学生团结、友爱与分享等方面能力。

2.学生的要求

当今社会，学生见多识广，求知欲很强。传统课堂教学以讲授为主，机械地灌输等方式已经满足不了学生对知识的渴望。而有效的课堂互动能使课堂变得生动，吸引学生注意力集中，使学生更好地理解知识，也能够通过师生彼此互动，共同研究，带动学生自主学习，为学生日后自身个l生发展打下坚实的基础。

3.教师的需要

有效的课堂互动中，学生在接受新知识的同时，也会有很多想法和问题，需要教师解答，这就要求教师要不断更新专业知识和技能，以满足学生的求知欲和好奇心。

三、内容

营口沙岗镇学校是乡镇学校。小学共有18个教学班，在校生912人，教师59名。

（一）现状

1.互动机会不平衡

在课堂互动中，教师更偏爱班级的优等生，有时也会把注意力放在顽皮的学生身上，而中等生往往会被忽视。优等生脑子灵活，回答问题或提出问题都观点明确，契合教师的授课内容，使课堂紧凑连贯，有利于教学互动的开展。而顽皮的学生，由于这些学生易做小动作，注意力集中时间短，易影响周围同学而扰乱正常的课堂秩序。教师为了课堂教学的顺利实施，也会关注顽皮的学生。而那些上课不愿发言或纪律好的中间生就容易被教师忽视，长此以往他们的综合能力就没有得到均衡的发展。学生在教室中的座位有时也会影响他们获得课堂互动的机会，在教室前部坐着的学生获得课堂互动的机会比后部坐着的学生相对多。后部坐着的学生课堂互动的机会少，容易在课堂上开小差，而前部坐着的学生获得互动的机会多，注意力集中，很少在课堂上开小差。

2.互动对象不平衡

教师为了完成一节课的教学工作量，选择互动对象时，喜欢选择那些性格外向、积极发言、声音洪亮、语言表达能力强、认真听讲的优等生。而性格内向、不善言辞、声音低沉、不自信、自卑的学生易被教师忽视，在课堂互动时，他们热情度很差，有时基本不参与师生之间的互动。

3.客观因素

教师教学任务繁重，近几年，虽然国家提倡减负，表面上看小学生下午三点半放学，好像减负了，但由于升学任务，实际上，教师工作量比以前加大了，在课堂上教师都尽可能地延长讲课时间，而师生互动安排的相对少些。因为每个教师都不敢有丝毫疏忽大意，否则职称、优秀教师等头衔都会与自己无缘。

4.主观因素

有的教师认为，课堂互动就是把课堂时间大部分或完全留给学生，把教师的主导地位忽视了。其实这是对课堂互动误解，课堂互动需要教师引导学生，而不是把课堂全部交给学生，否则，课堂互动会降低教学效果和教学质量，影响学生的全面发展。还有的教师认为课堂互动需要课堂时间，而教师讲明白了，学生也听明白了就可以了。虽然在课堂上也可以互动，但互动的时间不能太长，不能把课堂互动作为主要部分，不然课堂内容不紧密，不连贯，即使互动，也只能找优等生进行互动，否则影响课堂教学的正常实施。

（二）改进措施与途径

1.改进措施

（1）制定相应制度

课堂时间是有限的，所以师生课堂互动毕竟有限，为保证课堂上教师对优等生、中等生、后进生进行互动机会均等，学校制定“优、中、后”制度。每周要求全班同学都有发言机会，从而提高他们语言表达能力和发现问题及解决问题的能力。

（2）实行串座制度

教师要根据课堂教学的实际情况，每周调换座位一次，保证每个学生每周都有课堂互动的机会，从而培养学生积极、乐观、自信等个性化发展和独立自主的创新意识。

2.途径

课堂互动不仅可以在教室，也可以在课外。多方位地开展课外课堂互动，这种多方位的互动表现在课外教学时间、课外教学空间、课外教学内容等开放途径上。

（1）课外教学时间的开放途径

教学互动也可以发生在课外，校园网二十四小时整天对学生开放，学生可以通过校园网络平台，直接把自己想要问的问题和想要阐述的观点通过此平台与教师互动，不仅获得了知识，也增进了师生之间的感情。

（2）课外教学空间的开放途径

师生课堂互动还应充分利用校园教学网络平台，查阅相关授课教师的多媒体课件、微课等教学内容，同时学生还可以利用校园网查阅相关资料，这种课外空间教学不仅拓展了学生的眼界，也提高了学生自主学习的能力。近几年国家已经普及了远程教育工程，乡镇小学也都配置了网络接收设备。课堂上，教师可以充分利用网络教学设备，开放式教学，让学生学习空间增大，这样学生既能增长见识，也能扩大视野，从而在课堂上更主动积极地参与课堂互动。

（3）课外教学内容的开放途径

为了课堂互动更好地开展，教师须把下一节要讲的内容章节告诉学生，并提出问题，课外让学生事先思考并做好预习工作。此外，教师也应该关注学生的差异性，针对学生的实际情况，要求他们做好符合自身特点的预习工作。只有这样，课堂互动才能开展起来，才能使学生在课堂上能够有的放矢地与授课教师进行互动。

（4）家访

教师利用课余时间有针对性地进行家访，也是一种有效课堂互动的补充。通过家访，教师会更了解学生的心理，学生也会更加尊敬教师，从而建立彼此理解、平等合作、感情和谐融洽的新型师生关系。只有这样，师生之间才能有更好的课堂互动。

四、成果

学校通过实行“优、中、后”制度和串座制度，课堂互动质量有了很大的提高。同时学校又多方位地开展了课外课堂互动，使课堂互动不仅局限在课堂，更着眼于课外。学生有效利用校园网络平台与教师互动，不仅使课堂互动更好地开展和实施，也增进了师生之间的理解和信任，同时学生的个性化发展也得到了很好的历练。

五、结语

当今，社会上越来越重视师生之间课堂互动。积极有效的课堂互动，更有利于学生兴趣的培养、知识的掌握、独立性的发挥、自信心的塑造，也促进教师努力工作，使师生共同发展。而且，课堂互动不仅可以在教室，也可以在课外。多方位地开展课堂互动，使课堂教学能够高质量、有序进行，同时增进了师生之间的信任与理解，也培养了师生之间的感情。

[作者单位：营口盖州市沙岗镇学校辽宁]endprint