让童心在多彩作业中飞翔

耿秀英

经常听到学生间互相议论，今天你们的作业是什么？”“嗨，老师布置的作业，我一猜就知道。”“可不是，除了背课文就是默写生词，再不就是预习。”从孩子们的议论中，我们能感受到学生对作业的厌烦与无奈的心理。

课堂是主阵地，作业就是分战场，所以，教者要高度重视作业在巩固学业中的重要性。在实际教学中，我创拟了一份份形式新颖、内容丰富的多彩作业套餐。经过我们师生一段时间的努力，学生的作业过程不再是应付式，而是积极主动，乐意为之，不再为作业而“作业”。我是这样做的：

一、趣昧型作业

上网可以获取许多的知识点，也是现代小学生们比较向往的事情，在语文教学中也有上网搜集资料等方面的需求。在教学五年级下册一组语文综合实践活动课《走进信息世界》时，为了让学生全面了解“信息是怎样传递的？”我特意布置学生上网的作业，让学生感受现代信息在网络中传递的惊人速度以及巨大的信息量。第二天，上课汇报时，一个个神采奕奕、滔滔不绝，很是快乐的样子，其中，一个调皮的学生还说：“昨天的作业真有趣，老师，今天还这样‘玩吧！”一次上网的作业居然调动了诸多学生的学习热情，我怎么也没想到，我们教师在现代教学环境下，更要遵循学生的认知规律，转变作业观念，不要认为网络对于学生有害，而因噎废食，其实有选择的上网，对于发展学生的综合实践能力要比我们口头说教效果好得多。

二、情感型作业

生活是语文知识的不竭源泉，而语文则是生活的浓缩和书面表达。因此，在作业的设计上，我们要让学生走进生活、融人生活，使语文作业充满生活气息，时而也能体现生命的张力，达到育人之功效。如去年的“三八”节，我设计了一份情感作业，让孩子们自己动手为最爱的一位女性制作一张贺卡，并写上最想对她说的话，表达自己的祝福……当许多母亲、奶奶、老师等收到孩子们的礼物时，都兴奋不已，为孩子们的创意与付出而激动，为他们拥有一颗感恩的心而欣喜。只要适逢“母亲节”“父亲节”“教师节”等情意浓浓的节日时，我都会设计一份情感作业——为爷爷奶奶捶捶背，为爸爸妈妈洗洗脚，为远方的亲人捎去一句问候……孩子们在情感作业中不仅训练了语文能力，还学会了热爱生活、尊重生活，在心灵净化的同时，愉悦成长，放飞童心。

三、展示型作业

课程改革之后，语文课更注重了学生的积累与运用。在每个单元中，为学生提供了许多积累运用的素材。在教学名言警句时，我常常对学生说：“想让周围的人对你另眼相看吗？”“想得到他们的夸奖吗？”“机会来了——找个合适的机会，用上我们学到的名言警句和身边的人交流吧。”……显而易见，这样具有激励作用的展示型作业，要比让他们抄、背几遍名言警句效果来的好得多。又如，在学习《新型玻璃》一课时，我布置了“我是小小推销员”实践作业，要求他们回家后向家长推销新型玻璃，家长同意购买的玻璃品种越多，说明谁的推销能力就越强。学生要想完成这项作业，当一位出色的推销员，不仅要掌握新型玻璃的特点，而且要掌握一定的交际及语表能力。再如，在学完写景状物的文章后，我让学生为家人、同学当导游，介绍最近所学的课文景点。学生们都跃跃欲试，积极做好“小导游”工作前的准备——背景点内容，训练表情……，通过一番努力，学生们在展现中享受着五彩作业套餐带来的无限乐趣。

四、自助型作业

自助型作业，顾名思义就是作业内容呈现多样、形式丰富，学生可自主选择。同类作业进行分层，实行难度选择制，把一个较难的问答题或小练笔，改成两三个难易不同但训练类型相似的题目，形成梯级，让学生选择其一，这样可以很好地照顾个体的差异。此外，适当增加一些给主題但又不限形式、内容的综合性作业。比如学习《草船借箭》一文后，我设计了一份自助型作业：1.阅读《三国演义》中的一个或几个故事，讲给家人、同学听；2.收集相关歇后语、成语，在“知三国，说三国”兴趣活动中互相交流；3.收集有关诸葛亮的生平事迹，联系课文，以《神机妙算的诸葛亮》为题，（当然也可选择其他人物，题目自拟），进行简单评述。我充分考虑学生的个体差异，让学生根据自己能力和特点选择相应的作业，把自主学习的权力赋予学生，让他们成为学习的主人，不把作业当成负担，而努力把自己的作业完成得与众不同，独具匠心。

总之，多彩作业设计的形式和方法是多种多样的，关键是要能符合学生身心发展的需求，浸润孩子的童心，成为滋养孩子语文综合素养的乐园。我们坚信，这样的多彩作业设计，一定会让学生乐意接受，终身享用！

[作者单位：泗阳双语实验学校江苏]endprint