如何合理利用课堂练习时间

王道叶

教师是课堂练习的组织者，应该纵观全局，有针对性地利用课堂练习时间进行工作，以此提高课堂教学效率。课堂练习将直接影响课堂教学效果和学生对知识的掌握。数学课堂教学当中，应采取课堂练习各种各样形式的活动，设计不同的方法方式，充分引导同学们自由发挥，使学生课堂练习产生最大效益，而这些的获得与课堂练习设计是分不开的。我们作为课堂练习的组织者、参考者，在准备工作时要注意在组织设计练习的同时，也要引导学生们进行思考，并且在思考中完成课堂练习的组织与设计。要怎样合理地设计课堂练习和课堂指导呢？通过这些年的观察，我觉得可以从以下几个方面人手：

一、及时了解学生掌握“双基”的情况

教师在行间巡视时，要注意“察言观色”，密切注视、细心观察学生的活动，了解学生对新授知识的理解程度，以及学生是怎样思考问题的，不失时机地搜集来自学生的反馈信息。随着新课改在校园、课堂中的逐步深入，如何有效率提升课堂教学有效性，已成为大家日常关切并主动思考研究的课题。提高课堂教学的有效性目的在于在有限的课堂教学时间内，在教学与练习中对学生的思维做出引导，在学习到基础知识之外，促进学生智力的开发、能力的培养和良好的学习习惯。

二、及时积累资料

教学过程中，来自学生的反馈信息，对于老师来说，就是为自己输入的宝贵的知识。如，1.学生在练习中所用的方法，有时候比教师教的方法更简易可行；2.学生在练习中思考问题的角度，与教师预先估计的可能有所不同，提出的多种解题思路，教师有的并没有预先估计到，但是却又有一定的价值；3.有的学生练习的方法不完全正确，甚至完全错误，但其中却有合理的成分，所以教师要认真分析，加以引导，吸取有用的成分。

三、有的放矢地进行指导

学生学习生活中进行适量练习是活动中的重要组成部分，是学生学习的重要手段、掌握数学知识、形成技能技巧，从而提高解决数学问题的能力；这也是思维、知识增长的重要方式，是培养学生实践能力的重要组成部分。理解新知识，掌握新技能，培养积极的情感和态度，有的放矢的指导是数学课堂促进学生发展的有效途径。在了解的过程中，要及时为学生排疑解难。对一些基础差的同学，要帮助他们领会新知识和掌握新技能。个别指导要起到画龙点睛的作用，指明思维方向，切忌包办代替，干扰甚至剥夺学生自己动脑、动口、动手的机会。对一些基础好的学生，促使他们深入思考问题，持续保持学习兴趣，余力得到充分的发挥。对学生中另辟蹊径的解题方法和创造思维的奇异提问，须真实爱护，及时给予肯定和鼓励，以此来激发学生的学习兴趣。

这样有的放矢地指导，兼顾“两头”，带动中间，使不同层次的学生，通过练习各有所得。

四、重视练习的评讲

1.总结练习的成果，分析存在的问题。一道题有多种解法，从中择优。指出这种方法的优越性。对于学生中思考问题的好方法，要加以推广，给予鼓励。通过练习在“双基”上提高一步，有的问题可引而不发，留待学生课后思考。

2.指出学生在理解知识和方法上带普遍性的错误，选择错题进行分析，辨明正誤，杜绝错误的再次发生，提高练习质量。

要想提高课堂练习有效性，除了做好以上几点之外，还应注意对有效的课堂练习进行有效的评价。因为对课堂练习进行评价的过程也是教师与学生进行情感与思想交流的过程，更是提高课堂教学有效性的有效途径。传统的评价方法，我们一般都用“√”“×”来表示。这样的评价方式在判断解题正误、比较学习差异等方面有一定的作用，但枯燥乏味，缺乏激励性和指导性。善用评语来评价学生的课堂练习结果能弥补这些不足。在课堂教学中，充分利用评语评价学生的练习结果，才能取得较好的教学效果，提高课堂教学有效性。

有效的课堂活动设计安排，可使学生内化的概念理解深入浅出，提高同学们的各方面的能力，减轻一些作业带来的负担。小学数学课堂教学的实践不单以设计为准则，同时也需要重视在练习设计中的实践现场效果，要通过实践来激发学生的学习兴趣，采取方式繁多、五花八门的形式进行练习，培养学生的学习能力，同时要对实践和反馈及时调整，有效地提高学习积极性。

以上是我们教学的一些观点，把握好以上两点，会提高课堂实践效果。在课堂教学中，教师如何控制练习的过程，及时反馈，调整教学程序，提高课堂练习的质量，是一项值得教师不断进行探索的工作，需要在今后的教学中作中不断摸索。

[作者单位：凤台县关店乡中心学校安徽]endprint