形式多样 创设情境 习得方法

苗增科

识字是学生学习知识的开始，是形成读写能力的先决条件。学生只有认识并学会一定数量的字词才能用书面语言表达自己的思想和情感。识字教学的成功与否，直接影响着语文教学的整体效率。

一、形式多样，由课堂走向生活

校园中识字。利用校园文化资源引导学生识字：各专用教室及科室的标牌，如电脑室、图书室、阅览室、音乐教室等；校园里花草树木的标牌，如月季花、紫藤花、雪松、茉莉花等；校园的公益用语牌，“如上下楼梯靠右行”“水是生命之源，请节约用水！”等。老师可以带领学生一边参观校园，一边引导识字。

在家中识字。学生在家中接触汉字的机会就更多了，电视、书籍、报纸、广告纸片……所以要充分调动学生在家庭识字的积极性、主动性。引进竞争机制，让学生大量搜集饮料瓶、包装盒（袋）等，看谁找得多。如“旺旺大礼包”、“伊利牛奶”、“达能”饼干……让学生正确地认读出商标中的字时，孩子是那么的开心！对识字充满了信心！

在社会中识字。利用社会大课堂，在每天上学放学的途中和爸爸妈妈一起识字，拓展学生识字的空间。利用广告牌、车站牌、店铺招牌等识字。问问爸爸妈妈广告牌上写的是什么呀，那个店叫什么名字，不知不觉中学生认识了很多字，还增强了独立生活的能力。

在运用中识字。生活识字是一种方法、一种途径，更为重要的是要让学生将识的字在生活中运用，真正做到识用结合。比如阅读课外书。一年级新生在入学5—7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，读一些浅显的注音儿歌和儿童故事。引导学生读一些自己感兴趣的注音读物，能激发学生阅读的兴趣，有效巩固汉语拼音，更重要的是学生初学的生字便有机会在阅读中得到巩固。

二、创设情境，激发识字的乐趣

编儿歌猜字谜。在平时的教学中，我根据学生的认知特点和汉字的构字规律，常常编一些通俗易懂的儿歌、字谜进行字形教学，这样做既有趣味性，又有思考性，學生喜闻乐见，识字效率也高。如“吞”字，上天下口合起来就是“吞”；“影”字笔画比较多，但可以利用字形来编儿歌，“红日高高挂，照在北京城，投下三撇儿，那是它的影”。这样学生记忆就比较牢了。而“坐、座、做”这三个字读音一样，但是字形、意义都不一样，在编了“两人站土上，坐车擦土忙，座位请加‘广，做事就用单人旁。”这个儿歌后，学生就能领会它们所表示的不同意思并能正确运用它们了。

编顺口溜。运用顺口溜识字，可以牢牢抓住学生的无意注意，使记忆深刻，大大降低了写字的错误率。例如：“燕”字是“草头下面有一横，口字藏在北字中，下边还有四点底，春天一到飞千里”。“兔”字可以根据兔子的特点来编，“兔子有条小尾巴，一点不能忘”。顺口溜识字，幽默风趣，寓教于乐，易学好记，学生印象深刻。

图画激趣。根据儿童特点，通过多彩的图画，可以诱发学生探寻知识的强烈愿望，变要我学为我要学。比如教学《家》时，投影打出课文的画面，学生就能观察到图上画的蓝天和白云、泥土和种子、鱼儿和小河、树林和小鸟之间的依存关系，而教师就根据学生说话，把认读、识记与认识相应的事物结合起来，声形并存的条件下使学生兴趣盎然，大大激发了学生的学习动机。

实物识记。要低年级的孩子记住一些笔画繁多、字形不易掌握的汉字时，可以展示一些形象的事物来帮助他们识记。例如，我教“伞”，引导学生仔细观察一把打开的伞，学生很快就发现：上面的“人”就像张开伞的顶部，而中间的一长竖像伞柄，一点、一撇、一横，像伞的骨架，学生很快、很形象地记住了这个字的字形。这样就把具体的事物和识字融合在一起，突破难点，形象直观而且生动。

动作演示。汉字中有一些字可以通过演示动作阐明字理。在教这类字时，教师用生动形象、幽默风趣的语言，加上适当的动作表情，来帮助学生识记生字。如识记“休”字时，演示一个人靠在树上，这样就是在休息了；如“看”字，把手遮在额头上方，目视前方，这样就记住了“看”字。

三、习得方法，凸显识字的智趣

当回小老师。让学生当小老师，他们情绪就会高涨，而且学生之间年龄差距小，容易沟通并产生共鸣，学到的知识也更牢固。如教“陪”字，许多学生就用了很多的方法来教同伴，有的说：“把培养的‘培去掉提土旁加上双挂耳，就是陪伴的‘陪。”有的说：“把部分的‘部中的双挂耳从右边换到左边就是‘陪了”

玩拼字游戏。游戏是低年级儿童乐于接受的一种活动，比如苏教版二年级下册《识字8》一课，是由相同的形旁和不同的声旁表示的字组成的，于是我就利用这个构字规律，采用游戏的形式组织学习生字。游戏开始请几个同学分别拿着“鸟”“月”“隹”等部首卡片站在讲台前，在组织手持“周、少、日、退、匈、要、蒙、龙”等卡片的学生，根据老师的读音找到自己的部首朋友，然后在学生们讨论中获得形象字组字方法的基本认识，这样充分激发了学生的主动意识和进取精神，采用自主、合作的学习方式，学生认识了形声字的规律，“形声字好识记，形音义有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义”。

用比赛激励。低年级的学生争强好胜，所以我利用这个特点，经常开展一些小比赛，比如苏教版二年级下册《识字3》里面的生字、词语都和我们生活息息相关。我在学生认识这些事物后，就对他们说：“这些东西我们看图或实际的东西时都能叫出它们的名字，但如果只给你它们的名字，你还能一下子就叫出事物来吗？现在我们来比一下，看看谁事物认得最多，名字记得多。”于是，学生们就争先恐后地自学起来，还踊跃地把自己学到的字讲给同学们听，结果全班同学几乎都认识这些生字了。因为开展比赛，对培养和激励学生的学习兴趣及学习积极性很有作用，也就提高了识字教学的效率。

[作者单位：涟水县杨口中心小学江苏]endprint