高中生社会主义核心价值观培育策略探究

摘 要 党的十八大提出的社会主义核心价值观，为当代高中生确立了自身的价值目标和价值取向。加强高中生社会主义核心价值观的培育刻不容缓，学校应该从重视学生精神需求、发挥学生学习的主动性、强调体验式学习、开展校园文化活动、构建网络平台等方面入手，加强高中生社会主义核心价值观的培育。

关键词 高中生 社会主义核心价值观 培育策略

党的十八大提出的社会主义核心价值观，为当代高中生确立自身的价值目标和价值取向，旗帜鲜明地提出了在社会主义社会要坚持什么、反对什么、倡导什么、抵制什么，明确了社会主义是非、善恶、美丑等基本价值问题的取向和标准，为高中生的价值观教育提出了目标。学校要在坚持目标定位的基础上，进行理论创新、方法创新、内容创新，改进高中生的思想政治教育，加强高中生社会主义核心价值观的培育。

一、重视学生的精神需要是培育社会主义核心价值观的前提

高中生在学校学习期间，不仅要学习知识，还要经历精神上的成长与锻炼。高中阶段是每个人塑造世界观、人生观、价值观的重要阶段。正如习近平总书记所说：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。”高中生处在一个思想观念急剧转变的时期，帮助高中生树立正确价值观，是教育工作者义不容辞的责任。要想让学生接受正确价值观念的引导，首先要明白学生真正的需要是什么。调查显示，多数高中生爱党爱国，却受到网络上负面舆论的影响，一味地崇洋媚外；多数高中生有理想，却对理想感到迷茫，不知该如何行动，去實现自己的理想；高中生渴望交往，希望构建和谐的人际关系，却常常被人际关系所困扰；高中生希望在学校中成长、锻炼，成为一个自信、有能力的人，却常常在高考的重压下感到疲惫不堪。这些问题，都是高中生在思想上、学习上、生活中经常遇到的困难，也往往成为他们最急须解决的问题，是高中生的精神需要。只有关注他们的精神需要，为他们的精神需要提问题，开药方，才能启发高中生的心智，得到高中生的认同，让他们感受到心灵的碰撞与启发，使学生能够真正获得思想上的洗礼、精神上的提升。

学校在对高中生进行社会主义核心价值观教育时，必须以学生的精神需要为出发点，以满足学生的精神需要、提升学生的精神境界为要求，才能取得良好的教育效果。而在教育过程中，也必须以社会主义核心价值观贯穿始终，使其成为当代高中生的精神力量，成为引领高中生成长的主流价值。

二、引导学生主动建构价值观体系是社会主义核心价值观教育的目标

基于建构主义理论的观点，高中生在学习和践行社会主义核心价值观时，会联系自己的生活实际、个人阅历与社会经验，对整个社会主义价值体系进行解构与重建，构建与自己已有价值观念相一致的社会主义价值观。在此过程中，学校教师与思想政治工作者要发挥好引导作用，通过思想政治教育课、校园文化活动和社会实践活动等多种形式，用社会主义核心价值观指导学生的思想教育活动，使社会主义核心价值观真正融入到学生的思想中，成为高中生的主流价值观念。学校要充分发挥学生学习的主体性，重视学生对社会主义核心价值观自觉、主动、富有创造性地学习；充分发挥教育者的创造性，关注学生发展的需要，思其所想，送其所需，最大限度地从学生个体成长的微观角度出发施以关怀。在对学生进行社会主义核心价值观教育的时候，要学会调动学生学习的积极性，让学生有更多的机会在不同情境下进行社会主义核心价值观的实践。通过对社会主义核心价值观的主动构建，可以帮助学生更好地理解社会主义核心价值观的内涵，使学生对社会主义核心价值观产生更深层次、更广泛的认同，更加积极、主动地践行社会主义核心价值观。

三、强调学生对社会主义核心价值观的体验式学习是重点

在传统的政治课堂上，教师独自一人在讲台上讲，学生在课堂上只听不说。实践证明，这种“说教式”教育的教学效果并不理想。这种传统的教学方式必须有所创新，应打破课堂与生活世界的空间限制，使教育不仅发生在课堂，还发生在生活中，强调学生对生活世界的体验，通过这种体验来更加深刻地认识、践行社会主义核心价值观。体验式学习要求教师设计出丰富合理的体验课程，要求学生或在课堂上及时参与，或在生活中积极体验，通过观察、反思，使体验过程内化为学生的道德认识和价值观念，外化为学生的行为和习惯，从而达到教学目的。

体验式学习可打破时空限制，学生对生活世界的体验既可以发生在教室内，也可以发生在教室外；既可以发生在45分钟的课堂之内，也可以发生在45分钟的课堂之外。例如，在广大民众中所倡导的“光盘行动”，就可以让高中生作为一种课外的体验来完成。针对部分高中生在食堂吃饭浪费严重的问题，可以让参与体验的学生在食堂中，找出能够力行节约，吃光盘中食物的同学，给予掌声、小礼物等作为奖励，在食堂中渲染节约粮食的氛围，带动周围同学珍惜粮食、吃光盘子中的食物。再如，针对马路上专供残疾人使用的盲道经常被汽车、电动车等交通工具占用的不文明行为，可以让参与体验的同学假扮盲人，试着走一回盲道，切实体验作为残疾人的辛苦和不易，这比仅仅在课堂上讲授教育效果更好。

四、推进高中生社会主义核心价值观教育是保障

一直以来，思想政治理论教学向来被人们认为是形式封闭、内容僵化的，不易被学生理解与接受。创新思想政治理论教学方式是学校推进社会主义核心价值体系教育的必然选择。

首先，要打破第一课堂与第二课堂的传统界限，将思想政治理论课与学生校园文化活动、社会实践活动结合起来，构建全方位、全时空的教育模式。在对高中班主任的访谈过程中，近半数的班主任表示，在开展校园文化建设和社会实践活动时，活动的内容应该贴近学生、贴近生活，这样才能提升对学生的吸引力和感染力，取得良好的教育效果。同时，思想政治理论课作为社会主义核心价值观教育的主渠道，必须增强其实效性，在教学过程中重视学生的教学主体地位，安排学生喜闻乐见的教学内容，贴近学生的生活世界，引发学生的共鸣。endprint

其次，要改革思想政治理论课的教学方式，在确立学生的教学主体地位、教学内容、教学手段等方面取得突破与创新。在创新教学内容方面，将那些影响大、流行广的文化引人思想政治教育课堂，可以增加学生的学习兴趣，丰富课堂教育形式，增强教育效果。如在进行如何对父母尽孝的教育中，就可以利用2014年春晚上，感动无数观众的《时间都去哪儿了》这首歌曲，配以照片主人公赵萌萌与父亲30年来的合照，让学生感受父母在抚养自己过程中的艰辛。2016年春节期间，网络上还发起过调查：“过年回家的最大变化”。排在第一位的就是“发现父母变老了”。这些内容全部来自于电视和网络，学生可能接触过相关信息，但未必有更加深入的思考，如果在课堂上，老师提出问题：“父母老了，我该如何尽孝？”让学生思考、发言、讨论，就能起到更好的教育效果。这些教育内容贴近学生的生活，可以把社会主义核心价值观很好地融入到课堂讨论中，让学生思考，引发强烈的认同感。

五、提升高中生社会主义核心价值观教育是核心

校园文化与社会实践活动是高中生进行自我管理、自我教育的有益形式，把社会主义核心价值观融入校园文化建设中，是对高中生进行社会主义核心价值观教育的必然选择。一方面，学校可以利用各种文艺和体育活动，结合传统节日、重大事件，开展社会主义核心价值观教育。同时，还可组织高中生参与到社会实践中去，例如军训、公益活动、志愿者活动、参观革命遗址等。

学校可以举办“六讲六无”文明规范养成教育活动，通过开展主题班会、征文比赛、演讲比赛、板报评比、专题讲座等形式，帮助学生形成文明的行为习惯和浓厚的学习风气，创造优美的学习生活环境，维护良好的秩序。“六讲六无”主要指：校园讲秩序，人际讲和谐，学習讲方法，语言讲文雅，行为讲文明，处事讲真诚；地上无杂物，墙上无污迹，生活无陋习，盘中无剩饭，口中无秽语，行为无违纪。力求达到待人接物，文明礼让；仪容举止，恰当庄重；衣着打扮，朴素大方；男女交往，行为得体；崇尚节约，摒弃浪费；生活秩序，优美和谐。“六讲六无”文明规范养成教育活动，与社会主义核心价值观所倡导的育人理念高度一致。

同时，学校可以开展心理健康周系列教育活动。如今，越来越多的高中生被情感困扰，他们不懂得如何处理和同学的关系，不知道如何合理规划自己的学习，不懂得如何处理和异性的关系。为了增强高中生心理健康意识，提高心理调适能力，学校可以通过现场心理咨询、心理专家讲座、心理电影赏析、心理知识竞赛、校园心理剧大赛等一系列的活动，帮助高中生克服心理障碍，进而实现梦想、承担社会责任。

六、营造高中生社会主义核心价值观教育的良好环境是关键

网络媒体是双刃剑，一方面，它可以为推进社会主义核心价值观教育创造一个崭新的平台，打破师生在沟通中时间与空间的限制，大大拓展沟通渠道；另一方面，它又在许多价值观念的传播上与社会主义核心价值观相背离，不利于学校开展教育。在现实中，后者占据了优势。学校还没有充分地利用好网络媒体，做好高中生的思想教育工作。

网络媒体为高中生创造了一个更加多样的价值环境，在这样的环境下，学生可以有更加多样的价值选择，他们对各种价值观念的判断和认同度，以及由此产生的价值取向和价值选择都各有不同。这大大增加了高中生思想政治教育工作的难度。教育工作者面对的是一个个有思想、有灵魂的个体，他们的价值观念各不相同。同时，教师应该看到网络环境下高中生思想政治教育的契机，他们能够接受各种不同的价值观念，却并不一定对此有清晰的认知，只有那些与他们的生活世界极为贴近的网络事件、网络言语才会对其产生强烈的认同感，而那些距高中生较为遥远的网络事件，则不会对高中生产生较大影响，这正是我们对高中生进行价值观教育的心理基础。同时我们还看到，尽管在网络语境下，高中生接触了不少与社会主义核心价值相背离的观念，但高中生已经具备了基本的道德判断能力，他们对真善美的追求是时刻存在的，向真向善是人的基本价值选择，它与社会主义核心价值体系具有同质性，如果我们能够及时引导，高中生就很容易接受。

高中生常用的QQ、微博、微信、飞信、人人网、百度贴吧等沟通平台，都可以作为学校思想政治教育工作的渠道。在我们的调查中，许多年轻的教师，本身也是QQ、微博、微信、飞信、贴吧等新媒体的爱好者，也经常在工作中使用飞信、QQ、校讯通等通讯工具，但这些通讯工具的使用，往往只限于给学生群发短信、通知信息，没有起到很好的思想政治教育作用。很多班主任表示，在有条件的情况下，可以利用新媒体，开展形式更加多样、内容更加丰富的教育活动。如利用飞信与校讯通，将网络中的“心灵鸡汤”与“正能量”编辑成短信传达给学生；利用QQ空间与微博，开展价值观的教育与讨论，让学生参与到讨论当中，充分表达自己的意见与看法，这样不仅能收集学生的意见，了解他们的真实想法，还能对症下药，以正确的方式引导学生接受正确的价值观。高中生情感丰富，行为冲动，分析问题不够理性与全面。对此，教师要鼓励学生评论、转播信息，对于他们发布的信息要及时关注，对于一些不够成熟、不够理智的信息，应该在平等对话的基础上对高中生加以正确引导，力求在班级内形成正确的舆论导向；对于网络上散布的一些子虚乌有的谣言，教师要在第一时间拿出证据向学生澄清；对于社会上的一些热点问题和有争议的话题，教师要用自身独特的个人魅力和渊博的知识，帮助学生全面分析问题，对学生加以正确引导。例如，网上争议很大的遇到老人摔倒是否要扶起的事件，教师就可以以此为契机，在微博中让同学们展开讨论，各抒己见，进行正确的价值引导。同时，教师在组织学生活动时，也可以利用网络媒体，以学生喜闻乐见的方式，让学生积极参与到活动中。

综上所述，学校可以利用多种途径，改革创新教育方式，多方联动，推进高中生社会主义核心价值观教育，促进学生精神文明建设，培育新时期社会主义事业接班人。

参考文献

[1] 陶倩，朱承.关于社会主义核心价值体系认同的思考——以高中生群体为对象的考察[J].思想理论教育：上半月·综合，2007（12）.

[2] 谢湘.北大清华再争状元就没有希望[N].中国青年报，2012-5-3（03）.

[3] 人民日报评论员.人民有信仰，国家才有力量——论弘扬社会主义核心价值观[N].人民日报，2014-2-12.

[作者：曹畅（1983-），女，河南开封人，河南经贸职业学院讲师，硕士。]

【责任编辑 郑雪凌】endprint