“互联网+”背景下体育教学的创新

王勇

自从人类步入信息化时代，科技对人生活的影响愈加深入，科学技术的进步无疑给人们的生活带来了巨大的便利。但我们看到，如今大部分学校还是一个教师面对几十个学生的授课模式，科技对学校的影响似乎只有教师在课堂上使用的ppt。杜威认为：学校不是为生活作准备，而是生活的一部分，学校教育不但有义务，更有必要将最新的科技成果介绍给学生。“互联网+”时代，教师有义务将先进的科学技术应用到教学中去，紧随时代步伐，提高学习成效。

体育学科的教学内容多是以身体运动为载体，科技的创新也给体育学科的教与学带来了巨大的影响，给体育学科带来勃勃生机。

一、信息技术改变体育教学方式

信息技术为体育教学的改革和创新提供了技术基础，可以帮助体育教师提高教学的成效。以下是一位体育教师在教学过程中将新的信息技术运用到体育教学中的例子。

案例一：在一节水平三前滚翻课上，D老师将学生分为四人一组，并给每个小组配备了一台平板电脑。准备活动结束后，D老师组织学生观看平板电脑上的前滚翻动作视频，学生看了之后，开始模仿视频进行练习；在学生学习的过程中，D老师又指导学生相互拍摄对方的动作，然后给同伴观看，对其动作进行评价；最后，D老师用平板电脑将录制下来的学生前滚翻动作投射到大屏幕上，对学生动作进行讲解点评，并组织学生按照大屏幕上的动作要求提示进行统一练习。

这是一节“互联网+”时代背景下的新技术运用到体育课堂上的尝试。随着“互联网+”时代的到来，人们步入了一个崭新的时代，信息化技术的普及使得教育领域也发生着翻天覆地的变化，体育课堂上也是如此，智能穿戴设备、智能手机、平板电脑、可移动式视频播放设备等多种功能的客户终端，为体育课堂带来了新的活力，也为提升学生体育技能学习提供了更多的便利。

智能终端技术对体育课技能学习的促进作用显而易见，从D老师的课堂教学中我们可见一斑。利用信息技术改变教学方式的途径主要有以下几种：

1.激发兴趣

兴趣是学生最好的老师，学生有了兴趣之后，会主动参与学习。在“互联网+”时代，教师可以利用视频等音像资料提升学生的兴趣，可以选择与本节课内容相符的视频，作为课堂导入的部分播放给学生观看，能够很大程度上调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，对整节课学习氛围的营造有着很大的促进作用。

2.动作认知

利用客户终端设备为学生播放与教学内容相关的微视频，是教师帮助学生建立正确的动作技能认知的一个很好的方法，这里的微视频可以是教师下载或是自己录制。这种方法与传统的挂图法、教师示范法相比有着明显的优势，它更加直观、生动，而且可以无限制重播，学生避免了排队观看，或是人多拥挤看不清楚的弊端，对于帮助学生建立正确的动作技能表象有很大作用。特别是目前还可以借助某些视频软件，如Video Pix软件，将原本复杂的动作進行慢动作播放，让学生能够更清楚细致地看到所学技术动作，可以帮助学生迅速建立起正确的动作认知表象。

3.即时反馈

即时的动作反馈是促进学生技能学习的又一大优势，体育技能很难用语言表达出来，学生初学动作时本体感觉较差，不能很好地感知自己的动作。教师需要建立一定的反馈机制，帮助学生更好地建立本体感觉。教师所尝试的用平板电脑将学生的动作记录下来，并及时播放给学生，这就能让学生在第一时间得到自己的动作反馈，了解自己动作中的不足，改进自己的动作，进而提高动作技能学习的效率。这有效改变了传统技能教学过程中，教师缺乏即时反馈而造成的教学效率低下的问题。技能反馈技术像是给学生装了一双眼睛，让他们能随时关注自己的动作掌握情况，因此能更快地掌握技能。

4.诊断课堂

传统教学评价环节常用的做法是教师集中学生，并请个别学生进行动作的展示。这样的做法费时费力，而且教师很难准确诊断课堂。但是D老师运用新技术的做法是教师根据需要拍摄学生练习时的动作，既可以是最常见的错误动作，又可以是学生做得比较规范的动作，然后将这些视频推送给所有的学生，并对动作进行点评，这可以大大减少教师课堂上的组织时间，便于教师对课堂教学进行诊断，修正下一步的教学内容，提高课堂教学的效率。

新技术为我们的课堂教学带来了很多的便利，但我们应该清楚，所有新技术的运用都应该围绕着体育教学展开，切不可为了追求时髦，盲目追捧新技术，使体育课堂上喧宾夺主，丢失体育教学的实质。

二、信息技术改变体育学习方式

“互联网+”时代，给学生的学习方式也带来了质的转变，有时甚至可以完全改变学生的学习方式，翻转课堂就是一个很好的例子。这是一种学生在家里学习教师录制的关于教学内容的微视频，然后再到学校完成作业练习的学习模式。对于体育学科来说，先进的技术支持也为学生的体育学习方式带来了巨大的变化。

案例二：学生每年除了寒暑假外，还有双休日等假期，如果不充分利用这些假期，就不利于学生体育的发展。对于学生来说，校外参加体育活动恰恰是一个培养他们运动兴趣、提高运动水平、增强体质的主战场，也是他们践行终身体育理念的开端。Z教师就敏锐观察到了这一点，他尝试着将每个班的学生加入到微信群中，并要求学生每天使用手机计步器APP或是使用智能手表，将每天走路的步数进行统计，软件会对群里所有参与的人进行排名，并推送到朋友圈。同时Z老师还组织大家在群里分享假期参加体育锻炼活动的经历和心得，还有学生利用一些健康管理类的手机软件来管理自己的暑期生活，并晒出自己参加锻炼的活动照片。为了增加学生锻炼的兴趣，教师还邀请其他学科的任课教师一起参与到锻炼的队伍中，这极大调动了学生学习的兴趣，学生乐此不疲。

体育与健康课程的重要目标是培养学生终身体育的意识和习惯，以提高学生的健康水平，而学生每年有大量的时间是假期生活，这是学生践行终身体育的主战场，如果不注意对学生假期课外体育活动的开发，那么学校体育的教育功能将会大打折扣。本例中的Z教师就积极利用了信息化时代的有利条件，组织学生假期加入体育锻炼的行列，这对学生来说意义非凡。学生不仅得到了身体的锻炼，更在学习方式上得到了根本的转变，学生参与体育不是被动的，而是主动利用网络资源去探究学习。与传统的学习方式相比，学生的学习有以下几个特点：

1.内容丰富多彩

学生对学习内容的选择非常多，网络上关于运动与健康类的软件五花八门，学生可以根据自己的兴趣自主选择。以记步软件为例，笔者查询到的就有几十种。还有的软件功能更加强大，可以将使用者的身高、体重、饮食等内容都进行综合分析，进而管理学生的健康。这些软件的下载和使用，不仅使学生的信息技术应用能力得到了提升，也使他们对体育与健康的内容有了更加深入全面的了解。

2.学习方式的改变

学生网络背景下的学习方式摆脱了“教师传授—学生学习”的模式，转化为“学生自主学习探究—交流讨论”的形式。教师只是给学生提供学习主题，以及组织学习交流的平台，组织学生进行相关的主题交流。这种学习模式从形式上说是学生终生学习能力的体现，帮助学生提高自主学习能力。

3.学习评价更高效

评价具有激励和导向作用，信息技术为学习评价提供了技术支持，使得许多原本复杂的评价过程变得简单。本例中的Z老师使用的评价方式就是充分运用了互联网技术，将每个参与者的运动步数作了较为精确的记录，再进行排名，让学生明白自己在群体中的位置，可以有效促进学生的运动参与度。

随着“互联网+”时代的到来，技术创新无论是给教师的教还是学生的学，都带来了巨大的变革。我们需要与时俱进，更新教学观念，把握时代脉搏，开辟体育教学的新华章。

（作者单位：江苏省苏州市工业园区星澄学校）

责任编辑 胡波波

E-mail：1340863327@qq.comendprint