转型背景下计算机专业学生就业力提升策略研究

冉兴萍　马习平

摘要：目前我院正处于向应用型本科院校转型阶段，计算机专业作为我院转型的切入点如何提高学生的动手实践能力和操作技能变得尤为重要。通过对我院计算机专业学生的就业现状进行调查分析，提出利用深度校企融合，通过让企业深度参与计算机专业建设，打造服务型专业；结合企业特色，推广信息化教学平台，推进教学模式改革；引入职业管理，推进“准职业人”培养；利用企业优势资源提高教学质量同时培养“双师型”教师等措施来提升学生的就业竞争力。

关键词：计算机专业；校企融合；应用型

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）22-0120-02

随着计算机和互联网的普及，市场对计算机专业的人才需求也日益旺盛。目前大部分高校都開设计算机专业，伴随着扩招的严重，该专业的毕业生人数日益增多，出现了市场需求旺盛和学生就业困难的怪现象。计算机专业毕业生的职业能力和rr企业的期望相差较大.特别是培养面向企业的计算机应用型人才时由于对用人单位需求了解不深入，培养的人才不能满足社会的需求，成为社会关注的问题。如何改变传统的教育方式，全方位的洞察最新市场需求，接轨市场提高计算机专业学生的职业素养，进而提高计算机专业学生的就业能力成为当下迫切需要解决的问题。

转型背景下，应用型人才培养的目标是让学生具备较强的动手实践能力和操作技能。本文通过对我校计算机专业学生的就业现状进行调查分析，提出利用深度校企融合，通过让企业深度参与计算机专业建设，打造服务型专业；结合企业特色，推行信息化教学平台，进行教学模式革新；引人职业管理方式，开展“准职业人”培养方式；利用企业优势资源提高教师的教研能力等措施来提升学生的就业竞争力。

1学生就业现状及归因

1.1学生就业现状

我院计算机专业的学生就业情况主要分为四类：1）定向师范生；2）企业、事业单位工作人员；3）考研学生；4）待业。近3年该专业学生的就业率在80%左右，其中从事本专业相关工作的毕业生数量较少。

1.2归因反思

通过调查问卷及访谈法分析，学生出现就业难问题的原因主要有学生自身和学校教育两个方面的因素。

1）学生自身方面

①缺乏核心竞争力，无特色。

专业知识的掌握程度是毕业生就业的核心竞争力，但是我系学生普遍表现出专业基础不牢固，专业课程学习不够扎实，特别是很多自主上机操作性的课程没有实现真正意义上的自主学习、实际操作。学生在学习过程中积极主动性不足，仅是按照老师的要求完成任务，没有思考和创新。

②综合素质有待提高。

IT企业对人才的能力要求除专业能力外还包括综合素质。具体包括环境适应能力、人际交往能力、学习能力、责任感、团队合作能力及身心素质等。通过平时上课及谈心发现，很多学生适应能力差，人际交往弱，惧怕社交，甚至连宿舍关系都处理不好。虽然课余可以参与各种社团活动，但是很多学生不能结合自身情况进行选择，在整个大学生活中没有有效的锻炼自身的综合素质。

③择业观念错误，错失工作机会

应用型本科院校的定位是面向基层、、面向企业、面向区域的。但是目前很多毕业生在择业时侧重工作地点和工资待遇很少考虑发展前景，这种择业观点致使很多毕业生错失就业机会。

2）学校教育方面

①教学理念和教学内容与现实相脱节

传统的计算机专业教学理念中注重学生对理论知识的理解和掌握，课堂教学过程中老师处于主导位置，课堂呈现出教师讲解学生听讲缺乏互动。这种模式导致学生的学习积极性较差，长期会使学生失去学习的主动性。IT技术发展迅速，知识更新快，很多课程的教学内容仍相对陈旧不利于学生的就业力的提升，同时我系的就业与新技术讲座的开设是在大四第二学期，没有很好的指导学生定位自己，规划职业生涯。

②实践教学的实质没有被挖掘

目前我系的实践教学资源已很丰富，相关专业课程可以在机房里开展。但是当前的授课模式是教师讲解知识点后针对性地让学生操作实践，实验内容多是基础知识的应用，后期没有综合设计类实验不能有效地将前后知识点贯穿于整个学习过程中。学生体会不到理论知识在现实生活中的运用，思维方式和动手操作能力没有很好的锻炼，不利于专业素质的有效提升。

2就业力提升的具体措施

中兴通讯教育合作中心依托中兴通讯丰富的技术资源平台，打造出了一套涵盖教育过程全链条的教育体系。该中心与高校联合制定人才培养方案，以“融合教育、融合创新”为目标，与学校联合为行业培养高素质的IT人才。充分借助我院与中兴通讯公司合作的ICT项目，实现深度的校企融合，利用产学研基地充分开展产教研活动，实现“订单式”人才培养，从而不断提高学生的就业能力。

2.1企业深度参与计算机专业建设，打造特色专业

我系原制订的计算机专业建设人才培养目标较宽泛、基础，不能很好地满足当前市场对人才能力的需求。通过让企业深度参与，联合制定有特色的人才培养方案，侧重于网络、通信及计算机应用型技能的培养，注重学生独立思考、自主创造和勇于尝试的突破创新意识，进而能够胜任ICT行业的工作。课程开设有校企混编团队担任，让学生及时接受最新的知识。

2.2改革传统的教学模式，推广信息化教学平台

1）理论教学方面采用MIMPS教学法

MIMPS是中兴通讯教育提出的新型教学方式，是将模块式的教学方法与项目式实践相结合的教学方式。这种教学模式使得学生学以致用，理论结合实践，深刻明白自己所掌握的知识和技能是如何应用到工作岗位。

2）实践教学方面借助V-BOX在线仿真实训平台

V-BOX在线仿真实训平台是利用3D技术、虚拟现实等技术，通过实训、测评、竞技的形式，提升学生能力，培养电信全网综合视野。与传统的实践能力培养方式相比，该系统操作便捷、覆盖广、综合优势明显、性价比高，适用于ICT行业应用型人才培养。该平台提供多种教学及课程服务是一种全新的实训教学模式。

目前我系的实践教学资源得到了进一步扩充，增加了基础通信、电信工程实训、云计算等实验室。充分利用这些实验设备及V-BOX在线仿真实训平台推进教学改革，展开有效的实践教学，提高学生的学习的积极性，锻炼学生的动手操作和实践能力。

2.3引入职业管理，推进“准职业人”培养

利用中兴通讯打造“SMART睿智职业规划体系”，培养具有ICT行业核心能力及职业发展能力的行业人才。从学生入学开始进行职业规划，然后系统学习相关课程来提升综合素质，结合前期的职业定位进行职业综合评价，进一步进行专业性的实战训练为就业做好准备。整个职业规划贯穿于四年的大学教育中。

在开展职业定位与发展课程的过程中，带领学生进入企业，了解具体岗位职能，形成清晰的岗位目标定位；再通过针对性的就业辅导来实现高质量就业。在职业能力培养过程中，老师的地位从主导变为指导，学生由被动变为主动，迅速提升学生的职业素质。采用学生月度KPI考核制度，监督学生的学习行为和质量为后期定岗实习及推荐就业提供依据。

2.4利用企业优势资源提高教学质量同时培养“双师型”教师

充分利用企业优势资源，针对特定的课程聘请企业工程师为学生授课。工程师利用自己的行业经验和知识可以让学生深入了解到自己的就业目标与职责，同时让学生了解到自身知识及技能的缺陷，最终提升学生技能水平。中兴通讯教育合作中心在假期中会向合作院校提供各种技术培训，校方老师经过培训取得相关证书可提高师资队伍中“双师型”教师的数量；利用混编师资队伍，提升“双师型”结构教师比例，优化教师队伍结构。

3结束语

在向应用型大学转型的趋势下，高等教育应本着“以学生为本，服务学生”的原则，注重学生实际操作能力的培养。借助于深度的校企融合，充分利用企业的优势资源来打造特色专业、改革传统的教学方式、引人职业管理，推进“准职业人”培养、提高师资力量等策略来提高学生的就业力非常有必要的。从2016年9月开始，我系已利用上述策略展开计算机专业人才培养工作，取得了初步的效果，学生的学习积极性和主动性都得到了很大的提高。endprint