引导学生开办读书会的策略

李珍

如果小学生仅仅在语文课堂上学习语文知识，语文积累会不足，语文教师要引导学生应用课外活动的形式学习语文知识。本次研究说明了小学语文教师在小学语文教学中引导学生开办读书会的策略。

一、帮助学生养成良好的学习习惯

部分小学生没有建立良好的阅读习惯，他们在进入读书会以后，不知道自己该阅读哪些图书，以什么样的频率去读书。如果学生用“三天打鱼”“两天晒网”的方式对待图书会的活动，学生就不能从参与读书会活动中学习语文知识。语文教师要引导学生学会在阅读会中养成良好的习惯，能够持续地阅读图书。

以学习《狐狸和乌鸦》这一篇课文为例。很多学生在學习这一篇课文的时候，觉得这一篇课文非常有意思。在这故事里，无论是狐狸还是乌鸦，个性都很生动鲜明，故事也非常有哲理性，很多学生愿意阅读与之相似的故事。于是告诉学生，《伊索寓言》就是一个专门讲寓言故事的文集，它的故事内容与《狐狸与乌鸦》的故事差不多。有些学生搜索了《伊索寓言》相关的资料，发现一本《伊索寓言》共有357篇寓言故事。这时很多学生打了学习退堂鼓，他们觉得自己根本看不完共有300多篇的故事书。看学生产生了畏难的情绪，就引导学生思考，现在假设读书会里有10个人，那么现在把357个故事平均分给10个人阅读，是不是每个人平均阅读的故事不到36个？假如现在只要求字生阅读36个故事，学生还会觉得困难吗？此时，学生就觉得这一学习过程不困难了。于是学生开始在读书会中分派学习任务，积极开展读书会活动。

很多学生之所以不能持续参与读书会的活动，是由于学生没有养成持续阅读图书习惯的缘故，要引导学生学会分解学习任务。比如把较长的图书分成短的学习任务，减少学生的学习压力，让学生愿意持之以恒地学习。

二、帮助学生促进阅读学习的交流

读书会活动之所以受到欢迎，是因为读书会活动的交流性质特别强。当学生在学习时能和他人交流学习成果，会感受到交流的乐趣。语文教师要引导学生学会应用交流的方法学习。

还以《伊索寓言》为例，引导学生思考，学生可能一个人读不完357个故事，如果学生读完一则故事以后，把读过的故事讲出去，会是什么结果呢？学生们认为，如果他们读完一个故事就把故事分享出去，就等于让所有的学生都了解这个故事，应用这种交流方法，他们很快就会了解全部357个故事。学生接受了教师的建议后，决定在开办读书会的时候，留出让学生讲故事的时间。学生们通过交流阅读的内容及讲故事，优化了学习氛围，提高了学习效率。

小学语文教师在引导学生开办读书会活动的时候，要引导学生重视学习交流，让学生在交流的过程中分享学习过的知识和心得，让学生能在交流的过程中感受到共同学习语文知识的欢乐。

三、帮助学生规范阅读学习的组织

如果小学生在开办读书会活动的时候，不能规范学习组织，学生的学习成果就会出现差异性。比如有一些学生在积极参与学习活动的过程中会吸收到大量的语文知识，而另一些学生没有积极投入而不能吸收到大量的语文知识。当学生发现读书会活动会拉大学生学习差异性时，部分学生可能会消极对待读书会活动。为了让学生能真正通过参与读书会活动学到更多的语文知识，语文教师要引导学生规范读书会活动的组织。

有一名学生不喜欢用自己的语言讲故事，每次讲故事时都会捧着书本念书。一些学生没有发现这名学生没有按照标准讲故事的流程参与活动会带来恶果，甚至觉得这是一桩小事情。教师要求学生们思考，如果在讲故事的环节大家都抱着书本念，这读书会还是交流活动吗？学生们迅速理解了教师的意思，重新审视这次读书会的活动。学生们向这名捧着书读的学生表示，必须要依照讲故事的方法参与活动，这名学生可以讲得慢一些、讲得差一些，讲得不足的地方，大家会用提问的方法优化讲故事的环节，但是他必须用自己的语言讲出故事。这名学生看见大家非常坚持讲故事这一学习形式以后，不得不尝试着学习讲故事。通过一段时间的训练，这名学生发现自己掌握讲故事的技巧了，从而愿意积极投入到读书会的学习活动中。

小学语文教师要让学生理解读书会是一种活动，每种活动需要有一套规范的组织方法。学生要学会在开展图书会活动的时候，拟订参与活动的准则，要求每个学生都以这套准则参与学习活动，共同提高学习效率。

小学语文教师如果能在学生开办图书会活动的时候帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生的学习交流，规范学生的学习形式，就能够优化读书会活动开展的效果，让学生在参与读书会活动中吸收大量的语文知识。（作者单位：江苏省连云港市柘汪小学）

责任编辑：邓 钰endprint