建筑实训馆资源在制图课程教学中的应用

丁艳梅 郭 凤（潍坊科技学院建筑工程学院，山东 潍坊 262700）

建筑实训馆资源在制图课程教学中的应用

丁艳梅 郭 凤（潍坊科技学院建筑工程学院，山东 潍坊 262700）

以建筑实训馆已有的教学资源为平台，针对《制图》课程的教学特点和黑板教学效果不佳的几个难点环节，进行了尝试和研究。结果表明，现场实物实训教学方法直观明了，行之有效，调动了学生学习的积极性，提高了学生对理论知识的理解速度，改善了教学效果，是一条值得推广的教学方法。

高等教育；土木工程；教学方法；制图；建筑实训馆

以培养学生的感知能力、空间想象能力和创新思维能力的实训基地-建筑实训馆，是潍坊科技学院培养应用型人才办学理念重要的标志性举措之一。实训馆将不同建筑材料的各类构件、构造与做法全部外露，比如基础、墙体、楼梯以及钢筋、马牙槎、抹灰层等均进行实体展示，达到了让学生一目了然的目的，为学生在有限的学时内掌握画法几何与土木工程制图的基础知识和基础技能起到了事半功倍的作用。建筑实训馆建设为土木类所有师生在教与学的互动中创造了良好的环境。

1 内容与学时的客观矛盾

教材内容多而教学学时少的矛盾是各个课程教学中存在的共性问题，《画法几何及土木工程制图》（以下简称《制图》）也不例外[1,2,3]。

在大土木的背景下，按照《高等学校土木工程本科指导性专业规范》对知识点的要求，《制图》涵盖了画法几何、制图与识图，有二十章之多，其中制图与识图包括了AutoCAD的基本用法及二维和三维绘图，有钢筋混凝土结构识图和钢结构识图，还有房屋建筑、桥梁、涵洞、隧道和水利工程的识图内容[4,5,6]。

培养计划中《制图》课程的总学时仅为64学时，在如此短的时间内要完成如此庞杂的课程内容，让学生掌握制图识图的基础知识，客观上存在较大难度[7,8]。

2 实训馆在《制图》课程中的开发

受隐蔽工程的影响，建筑工程的许多构件的实物在日常很难看到，黑板教学枯燥，利用实训馆把建筑构件外露的特点，对《制图》课程做了一些教学尝试，证明效果很好，择其一二，以飨读者。

2.1 条形基础绘制

利用实训馆中的条形基础（图1a）进行现场教学。简单讲解条形基础的概念功能，然后让学生应用所学知识，通过现场观察和尺寸测量，并根据“三等关系”完成条形基础三视图（图1b）的绘制；根据剖面图和断面图的形成规则完成基础建筑施工图（图1c）和结构施工图（图1d）的绘制。

结合图1b分析条形基础的线面关系，以条形基础最上面一个平面为例，该平面在正面和侧面的投影分别为一条直线，在水平面投影为一矩形，根据投影面平行面的投影规律可知该平面为水平面，同样根据正面和侧面投影的Z坐标值都相等可知该平面为水平面。结合实体图和三视图进行线面分析，清楚明了。

知识点：1）点线面的关系；2）钢筋与混凝土的关系；3）建筑施工图和结构施工图的区别，还附带了解了条形基础的功能。

图1 条形基础图

图2 独立基础

2.2 独立基础线面关系

《制图》中画法几何部分的线面关系分析是一部分非常重要的内容，仅仅在黑板上学生对于线与线、线与面以及面与面的关系很难理清楚，受直观视觉影响，常造成读图和绘图中的错误。例如图2b独立基础轴测图中直线AB、BC和CD近似一条直线，很多同学不理解这三条线的空间位置关系。到了实训馆，这个难题迎刃而解，直线AB与直线CD相互平行，且都是铅垂线，而直线BC为一般位置直线；通过分析三视图（图2b）可以得出同样的结论，AB和CD的三面投影都为“一点两直线”，符合垂直线的投影规律；根据“点在哪个面，垂直哪个面”的原理可知两条直线都是铅垂线，而直线BC的三面投影为三条斜线，符合一般位置直线的投影规律。

平面类型和平面位置关系分析同样是很多同学面临的难题。例如分析图2b独立基础轴测图中的平面类型时，图中平面M和Q比较容易分析，两平面相互平行，且都属于正平面，但分析平面N和P的类型却较难。从图2b中三视图可知，平面N和P的三面投影都为“两框一斜线”，根据“框在哪个面，垂直哪个面” 的原理可知，N平面为侧垂面，而 P平面为正垂面。

2.3 框架梁、板、柱节点的形成

实训馆内裸露的框架梁板柱节点（见图3）形象展现在同学面前，使学生轻松的掌握了教材中如图3a所示的内容中虚线和三视图表达的含义，同时掌握了各种位置平面和直线的投影特性和相互位置关系，提高了学生读图能力，并实现了理论与实践的相结合。

图3 梁柱节点

2.4 由实物帮助识图

以飘窗（图4a）为例。在设计图中，常仅用平面图和剖面图来表达飘窗的空间关系，用黑板讲解详图的形成，学生很难理解。

借助于实训馆的实物（图4b），窗框、窗台、墙体以及窗顶、窗框、过梁等的空间关系一目了然；反过来，让学生把飘窗实物用绘图知识表达出来，完成平立剖设计图，加深飘窗空间概念的建立，达到了事半功倍的效果。

图4 飘窗

表1 学生作业情况

图5 学生作业情况对比图

3 新型课程与传统教学效果对比

利用随机原理，从本届和上一届学生中各抽取10名，分别对其5次的作业情况进行统计，对比过程见表1，统计结果见图5。分析表明，本届学生作业成绩为(A)和良好(B)的人数明显高于上一届，即借助于实训馆的课程教学明显提高了学生的学习效果，实现了《制图》课程教学中理论与实践的结合。事实证明，利用实训馆进行授课，增强了学生的学习兴趣，加深了学生对理论知识的理解，提高了教学效果。

4 结 语

对实训馆的教学资源在《制图》课程教学中进行了开发尝试。通过让学生现场丈量构件尺寸，合理选择比例和图幅，完成构件的三视图、剖面图、断面图以及构件配筋图等的绘制，充分提高学生理论知识的应用与绘图能力，加深了学生对《制图》课程教学内容的理解与认识，证明了实训馆是教学互动的良好平台。

[1]叶建华.画法几何与土木工程制图课程的教学改革与实践[J].洛阳理工学院学报(自然科学版),2011,(03):75-77

[2]董祥.应用型本科土木专业计算机绘图教学实验[J].高等建筑教育,2010,(04):101-107

[3]郑文亨.关于《土木工程制图》课程教学的几点思考[J].教育教学论坛，2014（9）：21-22

[4]朱育万，卢传贤，朱建国.画法几何及土木工程制图[M].高等教育出版社，2015

[5]苑晨丹,董鸿飞,高亮,张立华.应用型人才培养模式下土木工程制图课程的改革探讨[J].赤峰学院学报(自然科学版),2015(23):180-181

[6]李春柳,朱天志,李冰心.应用型本科土木工程制图课程改革设计案例[J].科技资讯,2015,(22):160-161

[7]王柳燕,赵柏冬,张晓范,朱江.以就业为导向整合建筑制图课程体系改革与实践[J].教育教学论坛,2015,(02):136-137

[8]陈涛,徐光耀,庞亚新.对工程制图课教学改革的研究[J].中国成人教育,2011,(06): 142-143

Study on application of architecture training stadium resources into engineering drawing teaching

According to the teaching characteristics of the course of “drawing” and the effect of black board teaching is not good, the teaching effect was attempted and studied by taking the existing teaching resources of architecture training stadium as a platform.The results show that this teaching method of practical training on site is intuitive and it has good effects in the teaching course, it can improve students’ enthusiasm and initiative, it also can improve the students’ understanding speed of theoretical knowledge and the teaching effect, so it’s worth popularizing.

higher education; civil engineering; teaching methods; drawing; architecture training stadium

TB23

B

1003-8965（2017)04-0133-03