英语课堂教学中“导入（Warming up）”的处理分析

周香叶

【摘要】利用好课前的Warming up，能为英语教学起到很积极的作用，同时Warming up又能为同学们实践英语、体验英语、交流英语搭建一个很好的平台，长期以来受到老师和同学们的青昧。但问题和一些不足之处同样存在，迫切需要更新和改进，注入新的活力，使之为英语教学提供帮助和参考。

【关键词】英语 课堂教学 Warming up

英语单元教学的导入在课堂教学中起着重要的作用。导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。在英语教学过程中，巧妙的导入可以引起学生强烈的求知欲，我认为以下方法值得一试。

一、巧设问题，激发兴趣

这是Warming-up教学中比较传统和直接的一种方法，它要求教师提出与单元主题密切相关的问题，使学生集中注意力，开动脑筋，独立思考，为导入新课做好准备。“巧设问题”最重要的在于一个“巧”字：首先，问题要切题，要围绕单元主题有目的地提出，层层深入；其次，问题要浅显易懂，贴近学生生活，这样才能调动起大多数学生的积极性，让他们主动参与到课堂中来；最后，提问的方式要灵活、多样，用多种手段去吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

文科不同于其它学科，引发学生强烈的求知欲很重要。例如我在上课的时候就这样：

T：Present some pictures of students about tourist attractions.

T：Do you like traveling？ Do you want to visit these picturesque places？

S：Yes.

T：Why do more and more people like to travel， even some of them traveling abroad？

S：People travel for different purposes：to enjoy the beauty of nature；to relax ourselves ...

T：OK， now lets enjoy more pictures in the world.

二、師生互动，提高语言运用能力

英语的交际性要求教学双方在教学中进行互动。这样的教学模式，不仅能够体现英语的上述功能，而且能够帮助学生在彼此交流中加深对文本语言的认识，积累语言知识运用的技能。这种活动过程，能够让学生在更加和谐、民主、自由的学习环境氛围下提高主动性和积极性，更利于他们的语言发展和运用。在互动过程中，教师应该为学生提供交流的平台，让学生自由学习。在此基础上，鼓励学生与教师进行平等对话，真实地表达出他们对语言学习的理解和感悟。

例如，在《牛津高中英语》模块七Unit 1 “Living with Technology”的“Reading：TV and audio devices：a review”教学中，我首先要求学生完成“Reading A”中的三个题目，帮助他们认识和了解文章的主题；其次要求学生在小组合作探究的过程中解决彼此在学习中存在的一些学习问题；再者，根据学生的合作探究运用问题互答的形式予以互动：①Is satellite TV delivered with greater clarity than digital TV？ ②What is TV in the modern age？ ③What do you think of MP3 technology？ 这样学生在与老师的互动过程中能够加深对文本的理解，培养语言运用能力。

三、图文并茂，声像俱全

现代多媒体技术的产生与应用为英语教学注入了前所未有的活力，它利用声、像、图片和文字的形式为学生创造一种逼真的英语学习气氛，把学生的视觉、听觉、动觉充分调动和有效结合起来，使学生进行多感官记忆，通过多种渠道获取信息。同时，多媒体教学力求方法新颖、多变，避免了传统教学的呆板、单调，因此，更容易吸引学生，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。多媒体的声像、图文信息大大丰富英语教学的表现力，有利于信息加工和语言学习，丰富的视听环境，可大大提高视觉和听觉的传统信息比率。现代的英语教学，不仅要向学生传授知识、培养学习习惯，而且要发展交流能力、语言能力、应对能力、创新能力和个性差异。在这些方面的培养，多媒体可以提供逼真的、生动的学习和交流环境。教师可以利用现成的教学程序组织教学，也可以对教学内容进行动态的组织与修改，还可以因人而异地调节进度，促进学生踊跃参与训练，激发他们求知的欲望和潜能。

教师应充分利用多媒体创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情景，在教师的引导、启发和激励下，让学生主动、自主的探究，给学生合理“留白”，注重给学生思考的内容、机会和方法，实施听与思考相结合，有意识地培养学生不唯书、不唯上，大胆表达自己的意见，大胆地展开想象。

总而言之，高中英语课堂教学导入的设计，要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，充分利用学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点来进行。对不同题材的语言材料，对不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法。在教学中，如果能恰当使用随意交谈、自我介绍、温故知新、看图提示、创设问题和电教媒体等导入法，就能激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效果。

参考文献：

[1]徐玉茹.SEFC教材中warming-up的教学缺陷及教材处理[J].中小学英语教学与研究，2005（8）.

[2]游亚玲.新教材、新教法——从“Warming-up”部分的教学谈教师角色的转变[J].四川教育学院学报，2005（2）.