合理使用课文插图，有效提高英语应用能力

师玉萍

现行英语教科书大多是彩色印刷，图文并茂，课文插图生动形象，为学生提供了逼真的语言情景，创设了真实的语言环境，教学中如果插图使用得法，将会对有效提高学生的英语应用能力起到事半功倍的效果。

然而，现如今多媒体走进了教室，许多老师热衷于制作英语课件，投影图片，而精美的插图被冷落一旁，几乎无人问津，笔者认为这是对有效资源的极大浪费。

首先，课件制作費时费力，况且你不可能每节课都去使用。而课文插图随处可见，相看就看，想说就说，非常方便。使用课文插图的好处有：

一、利用好插图，能够丰富学生的想象力

课文插图往往为揭示主题而设。在学生阅读课文之前，我常引导学生分析标题，仔细读图，并根据他们平时积累的知识，对文章可能谈到的内容作出自己的判断。从而引发求知欲，使他们产生浓厚的学习兴趣，通过看图说话，还能有效开发学生的创新思维能力和丰富的想象力。Student Book I Lesson 46 Lets go to the zoo Part 2 What are they doing？ 中有四幅图画，分别是：The monkey is eating. The lion is sleeping. The elephant is dreaming. The tiger is eating meat.我首先让学生看图说话，完成了简单的句型操练。紧接着我引导学生第二次看图，并针对狮子和大象的图提出如下问题：What is the lion dreaming of？ Why is the lion lonely？ What is the elephant dreaming of？ Is he happy？ Why？ 学生经过仔细观察，展开了热烈的讨论，最后得出如下结论：The lion is dreaming of his family. He misses his parents，brothers and sisters very much. He wants to go out of the zoo. He wants to go home. The elephant is dreaming of going out of the zoo. He is dreaming of breaking his cage. 这番讨论使课文内容得到了拓展，即训练了学生的英语口语，又丰富了他们的想象力，并使学生热爱动物之心油然而生，使知识目标和情感目标充分得到体现，这节课收到了意想不到的效果。随后我布置了思考题：Is the zoo a good place for animals？ 要求学生课后思考，并完成一篇作文。这次作业多数学生完成得非常好。说和写的训练得到了有机的结合。

二、利用好插图，能够增强学生的记忆力

课文插图形象直观，看图学习，可以增强记忆力，由于图画精美，材料新颖容易引起学生的注意力，利用插图讲述课文内容，可使各种器官协同活动，手眼并用，记忆效果最佳。学生通过看图说话，从中获得课文信息，继而转化为语句和篇章，看图说话时直接用英语思维，培养了学生的英语思维能力，又使思维参与了记忆，使得记忆牢固而持久。只要一提到某一幅图，和该图有联系的文章或句子就会出现在学生的脑海中，达到脱口而出的效果。

三、利用好插图，能够培养学生的观察力和自学能力

教学中坚持经常的看图说话，在教学中创设情景，使学生身临其境，就会激发学生的学习兴趣和求知欲，学习的兴趣被激活了，学习就会变得积极主动了。为了能在课堂上尽情的展现自己的风采，不预习课文的同学自然少了，仔细读图的人多了，课堂上积极发言的人多了，自然而然，学生的观察力和自学能力就会得到很大的提高。

四、利用插图复述课文，提高学生的自信心

课文插图形象直观，利用插图讲述课文内容，可使各种器官协同活动，手眼并用，记忆效果最佳，学生通过看图说话，从中获得课文信息，继而转化为语句和篇章既培养了学生的英语思维能力，又使思维参与了记忆，使得记忆牢固持久。但由于复述课文不是简单机械的背诵，这就要求学生有较强的语言组织能力和表达能力，对于这方面能力不够强的学生，教师要给予他们足够的信息提示，同时提供一定的关键词句，做好语言支撑，以免挫伤他们学习英语的积极性。

课本中的很多插图不仅形象地展现了课文的主要内容而且蕴含着丰富的人文因素，有助于陶冶学生的情操，总之，插图作为教材的重要组成部分，不应该只是被当作课文的装饰品，我们应该充分挖掘阿和一优秀的教学资源，使我们的教学图文并茂，激发学生的学习兴趣，从而提高英语教学质量。