运用“实境耦合”模式提高Photoshop课程教学效果构建

杨庆

摘 要：本文简单分析了当前Photoshop教学现状，阐述了“实境耦合”教学模式，针对实境耦合教学模式在Photoshop教学中的实际应用进行了深入的研究分析，结合本次研究，发表了一些自己的建议看法，希望对Photoshop教学质量的提高起到一定的参考和帮助，保证学生所掌握的知识技能满足社会的实际需求。

关键词：实境耦合 Photoshop 教学效果

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）08（b）-0242-02

自教育部推行职业教育协调发展规划指导意见之后，当前的专业课程教学改革工作需要与学生的就业紧密联系在一起。Photoshop课程是一门应用非常广泛的图像处理课程，要求有非常强的实践性以及操作性，在实际的教学工作中需要提高学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的综合能力。在开展教学活动时，需要按照“少讲精讲”的原则，将Photoshop教学活动与企业的实境相耦合，让学生在企业项目参与过程中，提高Photoshop的应用水平，同时培养良好的工作习惯。传统的Photoshop课堂教学模式在实践应用方面较为缺乏，与学生的就业之间存在较大的差距，难以有效衔接在一起，本文就此进行了研究分析。

1 当前Photoshop教学现状

1.1 多媒体教学过于形式化

专业课程现代化的一项重要标志就是计算机以及多媒体在课堂教学中的应用，当前在课堂教学过程中，多媒体设备的应用十分频繁。但是，在进行Photoshop课堂教学时，还存在一定的问题，多媒体教学过于形式化，主要表现在以下几个方面[1]：

（1）老师开展课堂教学时，更多的只是进行鼠标方面的操作，将重要的内容讲解以视频的形式播放给学生，因为PPT内容和教材内容之间有着较大的出入，这种教学方式更多的是以课件代替板书，虽然增大了课堂教学过程中的内容量，但是很大程度上减少了学生的思考时间，降低实际教学效果；（2）在Photoshop教学方面，有专门的实训室，但是在实训室的使用方面，当前更多的是用来作为放映厅，老师只是进行课本内容的复述，缺乏和学生之间的有效沟通交流，很大程度上限制了学生的创新意识以及创新思维的发展，老师在讲课时忙于进行鼠标的操作，很难与学生进行沟通交流，到时实际的Photoshop教学效果有很大的下降。

1.2 企业实践教学环境较为缺乏

Photoshop软件有着非常强的操作性以及实践性，应用范围广泛。就当前学校Photoshop实训机房而言，普遍有配套设施不完善、职业技能实践不理想等问题，难以真正意义上实现深层次的实境教育以及工学结合教育[2]。

1.3 当前教学模式缺乏有效性

当前在教学模式方面，有项目教学、案例教学、任务驱动教学等多种教学模式，这些教学模式应用在Photoshop教学过程中，虽然可以一定程度上使学生的创作能力、职业技能、团队协调能力有一定的提升，但是实际的提升效果不是十分理想。项目教学在实际的应用中，更多的是以流水作业形式来进行，学生只需要按照课本的范例步骤，在Photoshop操作界面操作相关的工具指令，对于操作这些指令的原因并没有进行过多的分析考虑，导致实际的学习过程中很难使职业技能得到提高和加强；案例教学在实际的应用中，老师和学生需要在课前做好充分的准备工作，但是当前教学模式下，案例教学更多的是流于形式，并没有发挥出其应有的价值和作用；任务驱动教学模式在实际的应用中，学生在知识的应用和获取方面更多的应该来自本能，很难实现对知识的“内化”，另外，学生往往更多的重视学习结果，对于学习过程缺乏足够的重视，即使有部分学生能够很好的完成课堂教学任务，但是却并没有掌握完成课堂任务的过程和方法。这些教学模式的应用，在学生团队协作能力的提高方面很难发挥出作用，导致学生自身的职业素养和技能很难得到有效的提升。

1.4 教学与市场需求脱节

学生在学校中学习到的知识与实际的市场需求相脱节，很多用人单位反映学校对学生的职业技能教育缺乏足够的重视，虽然每年都有大量的毕业生，但是企业很难招聘到合适的人才。这种现象的出现，很大程度上反映了学校在Photoshop课程设置方面存在问题，与学生未来的就业相脱节，在平时的教学工作中，更多的是教育学生应用Photoshop来实现对照片的处理、网页的美化以及广告的设计，对于行业岗位的实际需求没有深入的研究分析，导致学生在之后的学习过程中缺乏明确的学习目标，无法长久保持对Photoshop学习的兴趣，很难提升自身的创新意识以及创造性思维，最终无法符合岗位的要求。

2 实境耦合

“耦合”最早出现自物理学，指的是不同体系或者运动形式之间相互作用、相互影响而联合在一起的现象。在物理学方面，耦合可以是两个线圈之间的电磁感应现象。“实境耦合”则指学校将学生的培养、实训室的创建、专业课程教学等方面内容与企业等校外教学资源结合在一起，让学生深入实际进行训练和学习。通过这种教学模式，很大程度上改变了传统教学模式，让学生处于真实职业环境下。通过学校与社会的实体结合在一起，使学生的知识体系符合未来行业的需求[3]。

在实境耦合模式下，不仅有校内教师与企业员工之间的耦合，还有学生与技术人员之间的耦合，实践与理论之间的耦合。有着以下几个方面的特点：

（1）使学生职业素养有全面的提高；（2）实现对校内外教学资源的整合；（3）學生受到校内外两个方面教师的指导，更好地实现学生职业技能的发展；（4）可以更好地符合社会对人才的实际需求。

3 实境耦合教学模式在Photoshop教学中的实际应用

想要将课堂教学与实践教学耦合在一起，首先需要做好实践基地的建立，促进校企之间更好的交流和联系，让师生共同参与到企业项目的设计过程中。通过给学生提供一个真实的企业环境，才可以使学生的创新意识以及自主学习能力有显著的改善和提高。职业教育主要是服务于企业，因此，实境耦合教学模式下，以企业为基础，通过对企业项目的研究，将企业实际情况与学生专业课程耦合在一起，将学生培养成企业所需要的技术型人才[4]。

3.1 Photoshop教学与企业项目之间的耦合

首先是选择可行性高的企业项目，项目的选择需要了解学生对Photoshop的掌握情况，引导学生去调查Photoshop在市场方面的应用，比如说广告设计、图像处理、网页美化等，以此来选择符合教学需求的企业项目。在开展教学活动时，可以将班级进行适当的分组，不同的小组开展不同的项目内容，比如第一组开展广告设计，第二组开展网页美化，学生可以根据自己的兴趣爱好进行选择。

其次在企业实境中开展实践教学，从而提高Photoshop学习效果。老师将Photoshop中一些重点、要点内容融入到各个教学环节中，比如说Photoshop软件中的指令、图片的处理、作品的展示等。可以分为初始阶段、展开阶段、总结阶段来进行，比如说在初始阶段。这个阶段主要是负责对项目的分析以及计划。第一个环节是项目的展示，老师展示各小组项目制作成果，学生在浏览的过程中发表自己的意见看法，借助教学情境的创设，提高学生参与的积极主动性，对项目情况有一个大致的了解和认识；第二个环节是作品的分析，学生可以从教材中寻找相关的知识内容，只有做好对项目结构、问题等方面的分析，才可以保证之后项目计划的制定有较高的可行性；第三个环节是计划环节的制定，各小组做好项目计划的制定，做好之后工作步骤的规划，做好学生计划、教学计划、组间计划之间的协调统一。这个阶段必须要保证学生与企业员工之间的的有效沟通交流，帮助学生 更好的适应未来的工作环境。

3.2 用企业或者行业的标准来完成对学生作品的评价

首先由学生对自己的作品进行评价，之后老师再检查评分。讨论交流作品中存在的问题，老师记录好学生处理问题的方法以及行为特征。将教师评价和学生自己评价结合在一起，找到其中的差异，并对差異原因进行分析。再跟进企业的评估标准或者邀请企业的技术人员来评价作品。在实际的评价过程中需要注意虚心交流，学习和肯定别人的优点，在评价中有所收获，有所提高。在结束项目之后，对教学效果进行评价。在项目结束之后，将其中优秀的作品反馈给企业，学生结合反馈意见进行适当的修改，以此来培养学生的创新意识，提高Photoshop实际水平。

4 结语

在Photoshop课程教学方面，有多种教学模式，但是这些教学模式的应用，都很难取得理想的教学效果，学生在完成学习之后，更多的是理论方面的知识技能，其实践操作水平还很难满足企业的需求。另外，这些教学模式下，学生所学的内容与社会的需求存在明显的脱节现象，导致学生在激烈的就业竞争环境中很难占据优势。运用“实境耦合”模式，可以将校内教学资源与校外企业资源有效地结合在一起，多方面耦合，使学生的理论与实践相统一，所学的知识满足企业的需求，为学生的发展打下良好的基础。

参考文献

[1] 韩珂.关于提高Photoshop课程教学质量的建议[J].教育与职业，2013（8）：187-188.

[2] 袁雪霞，尹新富.浅谈如何提高PHOTOSHOP课程教学效果[J].科教文汇，2016，（7）：96-97，108.

[3] 李毅.以行业需求为导向的Photoshop课程教学改革初探[J].电子世界，2017（9）：12-13.

[4] 李一.基于网络环境下的Photoshop课程教学[J].科学咨询，2015（6）：117-118.