PBL教学法在护理临床带教中的应用

2017-10-24丁晓梅

临床医药文献杂志(电子版) 2017年45期

关键词：带教考试成绩教学法

王彧，丁晓梅

（兰州大学第二医院疼痛科，甘肃兰州 730030）

·医学教育·

PBL教学法在护理临床带教中的应用

王彧，丁晓梅

（兰州大学第二医院疼痛科，甘肃兰州 730030）

目的分析研究PBL教学法在护理临床带教中的应用效果。方法选取在2015年8月～2016年8月在我科进行实习的88名护生作为本次研究的对象，将其按随机数字表法分为观察组与对照组，每组44名护生。给予观察组护士实施PBL教学法，给予对照组护生实施常规教学法。对比两组护生的考试成绩、综合能力提高情况。结果观察组护生的考试成绩、综合能力提高情况均显著优于对照组护生，且P＜0.05，差异具有统计学意义。结论在护理临床带教中给予护生实施PBL教学法可显著提高其学习的效率，使护生能够更好的胜任往后的工作，值得推广应用。

PBL教学法；护理临床带教；考试成绩

随着社会的发展，现代患者不仅对治疗效果给予了较大的期望，在护理质量上也有了更高的要求[1]。因此，在对护生进行教学时，理应不断的提高其学习的能力使其能够更加胜任护理工作的岗位[2]。在本文研究中，给予44例护生实施了PBL教学法，在提高护生的考试成绩、综合能力上均取得了显著的成果。详细内容如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取在2015年8月～2016年8月在我科进行实习的88名护生作为本次研究的对象，将其按随机数字表法分为观察组与对照组，每组44名护生。以上护生均知晓并自愿参与本次研究，且均为同一护理学院的学生。观察组中，男生有3名，女生有41名；年龄为21～23岁，平均年龄为22.03±0.55岁；升高为155～175厘米，平均身高为165.25±2.33厘米。对照组中，男生有5名，女生有39名；年龄为21～23岁，平均年龄为22.11±0.41岁；升高为155～175厘米，平均身高为165.23±2.14厘米。对比两组护生的一般资料（性别、年龄、身高），发现均无明显差异，且P＞0.05，无统计学意义。可比较。

1.2 教学方法

对照组护生：实施常规教学法。主要内容为（1）带教老师按教学大纲进行教学，讲述护理的主要知识点和旁系知识点；（2）学生记录存在疑惑的知识点进行二次攻破；（3）给予学生观看实际的临床护理操作。

观察组护生：实施PBL教学法。主要内容为（1）设置问题，根据教学内容以及临床护理要求来设置相应的问题，让学生自主探索解决的对策；（2）学习小组的建立，将护生分成若干个小组，为其提供相应的学习资料、文献、信息，让其在组内进行自我学习，以便提高其自我解决问题的能力和团队精神。（3）总结，针对教师所提供的问题，每组护生进行轮流展示自己的学习成果和解决对策，带教老师进行总结和归纳，赞扬护生的长处指出学生的错误，使其有进步的空间。（4）关心爱护护生。临床护理工作是一项责任大、工作量大、接触人流量大的工作，无论是心理上还是生理上护生均需要做好一定的准备，为提高学生适应工作岗位的能力，带教老师理应主动为学生答疑解惑，消除学生不安、烦躁、害怕的不良情绪，使其拥有较好的心理承受能力。