小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究

李微

摘要：当今教育在新课改下，更注重教师教学改革，教学改革的焦点则集中于课堂教学中引导学生的逻辑思维能力。毫无疑问，课堂教学的这一重要环节是有效提升教育教学质量的途径，更是激发学生思维的切入点与突破口。本文主要从逻辑思维能力的概述入手，对小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的现状与策略进行深入的研究探讨。

关键词：小学数学 逻辑思维 现状 策略

小学数学不仅是一门培养学生用数量关系、空间形式反映客观世界，以及反应逻辑性强且严密的启蒙学科，而且更是一门培养学生逻辑思维能力与全面综合能力的基础学科。小学教师教学的首要任务，就是通过教学过程着重培养学生具有逻辑思维的能力，使学生产生浓厚的学习兴趣，从而提高小学数学的教学质量。

一、逻辑思维能力的概述

逻辑思维能力是指运用演绎、归纳、类比推理进行正确合理的思考，然后将抽象的事物进行判断比较，再采用科学合理的逻辑方法，并细致的观察事物以及综合分析事物后的思维过程，从而准确有条理地概括出自己思维模式的全过程，综合出科学合理的逻辑方法，最后表达出自己的思维能力。

二、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的现状

（一）教学模式陈旧，教学方法单一

小学数学课堂中，教师教学以完成教学任务为目标，致使教学方式单一，缺乏灵活多样的教学方法，教师教学以单向讲授为主，大多沿用“灌输式”的教学方法，致使教师讲述多，教师不顾及教学过程的科学性、以及引导学生在课堂上的逻辑思维性，致使忽略培养学生学习的逻辑思维能力，使学生无法将逻辑思维运用到学习当中。教师课堂上没有关心学生的学习情况，导致无法了解学生的思维与主观有没有消化知识内容，造成了学生的学习压力大，以及负担重上加重的问题。

（二）学生思维能力低下，致使计算能力不强

目前，小学的教学方法过于传统，教师没有正确的引导学生的思维与应用，导致学生逻辑思维能力低下与计算能力薄弱，由于学生的计算能力薄弱，使课堂计算速度慢，一节课的时间只换来四、五个计算题且正确率又不高的成果，这些都是小学教学普遍存在的现象。小学时期，正是培养逻辑思维能力应用于计算学习当中的最佳时机，却被大部分的教师忽视，从而让学生的逻辑思维与知识技能脱节，并失去掌握计算方法的技巧，搞得学生的整数加减乘除不过关，致使学生的基本计算能力整体下降。

（三）解题思路的固定

小学数学教学课堂中，主要以考试题型为主来进行教学，解题思路的固定导致学生的逻辑思维能力死板，而且因为教师重视成绩而忽略了对学生逻辑思维能力的培养，从而使得学生解决问题的思维不足，思考问题不全面。教学的主要目的不应该是只注重学生的高分成绩为目的进行知识传授，而是应该为了培养学生的逻辑思维以及让学生自主学习而进行知识传授，由此，教师才不会忽略教学中对学生解题策略与逻辑思维多样化的培养。

二、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略

（一）采用问题情境，激发学生的逻辑思维

小学数学具有抽象性、逻辑严密性、应用广泛性的知识结构，教师如何根据数学教材的知识内容，帮助指导学生的学习能力与技巧，让学生在小学学习过程中打下良好的基础，这是教师应该思考的重要问题。小学时期，学生的好奇心相当重，教师可以利用学生的好奇心，创设引入一些与数学相关的有趣故事，从中引起学生的注意力，让学生在故事探索当中，开启学生的逻辑思维能力，逻辑思维能力的神秘力量会引发学生主动学习数学知识，从而激发学生的智慧，促使学生采用逻辑思维能力创新思维与掌握学习技巧，努力攀登数学的高峰，让学生从中产生浓厚的学习兴趣。如，教学《年、月、日》时，通过故事引入，有一位老奶奶，今年63岁了，可是老奶奶只过了15个生日，这是为什么？这时问题教学法就会激发学生的思维，一年过一个生日的话，至少也应该有62个，怎么会是15个，是不是教师弄错了，教师可以适时引出课题，让学生先在书中找答案，教师再指出每4年有一个闰年，只有闰年的2月份有29天，老奶奶的生日是在2月29日，这样的问题教学法，让学生觉得年、月、日这么有趣，从而增强学生的逻辑思维能力，让学生在恍然大悟中发现数学的奥秘。

（二）通过游戏教学，引导学生积极的逻辑思维

游戏是小学生的天性，小学生喜欢模仿，喜欢表现自己。教师课堂中，要适当的运用数字游戏教学法，为学生创造愉快的学习氛围，教师可以通过游戏把学生直接吸引到活动中来，锻炼他们的观察、记忆、思维能力，游戏活动让学生没有任何压力，能充分释放学生的好奇心，以及促使活跃学生的逻辑思维能力，教师可以趁学生心情愉快，将数学知识传授给他们，从而提高数学教学的质量，如，教学《乘法口诀》时，教师可以举办游戏比赛，让学生在游戏中快速记忆乘法表，并通过游戏加深印象。首先，教师将学生分成两组，将黑板划分两部分，每部分都写上乘法相乘后等于多少的问号，让小组成员进行抢答，并让抢答的学生在黑板上写出相乘后的答案，最后，教师在校对学生的答案，对于不正确的答案及时纠正。游戏结束后，教师在与学生进行经验交流总结。

（三）运用多媒体教学，提高学生的逻辑思维能力

小学数学教学中，教师可以运用多媒体教学技术来增加学生的学习兴趣，多媒体技术在教学中可以轻易地实现事物的分类、剖析、归纳、总结，修改流程，展现过程，其中隐藏着思维的方法。可以通过多媒体的特点培养学生的正确思维，同时通过多种思维的方式引导学生打破单一的习惯思维，充分发挥联想，进而增强逻辑思维能力。如，多媒体对于几何图形可以任意缩放并展示图形的组合，分析图形的各种组合方式，这对于学生是一个很好的思维方法的训练。同时，组合形成的图案有的是常见的，有的不是常見的，有的是自然界存在的，有的是自由想象的，这对于学生的逻辑思维能力又是一个转折点的培养。

结束语：

小学数学教学中，教师要加强师生之间的互动，引导学生在学习中提高自身的思维能力，教师要时刻关心学生的学习情况，并采用科学合理的教学方法，指导激发学生的逻辑思维能力，让学生灵活掌握以及灵活运用逻辑思维能力提高自身的学习成绩。

参考文献：

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[2]朱月亮.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].数学学习与研究，2015，18：66-66.

[3]何兴棉.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].读书文摘，2015，12：201-202.endprint