巧用地理比较法

胡秋晓

地理是一门边缘学科，所以是一门综合性很强的学科，涉及的知识面较广，但是由于地理课本篇幅有限，教学中课时有限，因此，教材安排知识密度很大，教材对所涉及的知识往往是点到为止，给教学带来了一定的困难。尤其是在高考考向知识的应用，能力提升方面靠拢的前景下，对老师提出了更高的要求。如何巧妙的突破教学中的重难点成为地理教学的重中之重。因此，教学中除采用多媒体教学等现代化的教学手段辅助教学之外，探讨地理课堂教学技巧，降低教学难度，提高课堂教学效果，成为地理教师的又一项重要任务。

在地理学习中，比较法不失为一种重要又有效的方法。它不仅可以加深学生对地理事物或现象间相互联系的认识，有助于地理知识的系统化，形成网络，而且可以较好地将各种地理事物的外部形态和内部结构，以及不同区域的自然和人文特点进行整理和归纳，从而全面地把握他们的共性和个性，加深对各种地理事物和地域特征的理解和记忆，大大提高课堂教学的效果。所谓比较教学法就是要打破地理要素的分割，如区域分割、学科分割，加强地理知识的综合性、直观性、系统性，更好的提高教学效果。具体可以应用与以下几个方面。

一、地图的判读

学习地理，地图是地理的眼睛，特别是课本中的地图，与课本知识紧密结合，是分析课本知识的重要依据，也是培养学生学会运用地图的重要方法。读懂地图，并将同类的图形加以对照比较，使学生得到正确的认识。常见类似的地图如必修一中重点涉及的气旋与反气旋图、冷锋和暖锋图、地质构造中的背斜与向斜示意图、断层示意图等，都可以通过读图对比分析，得出正确答案。

举例：气旋和反气旋图的识记我们可以用左手和右手法则比较记忆。用右手代表北半球左手代表南半球。手握拳，大拇指和并拢弯曲的四指垂直，大拇指指向表示大气垂直运动的方向，并拢的四指指向表示大气水平运动的方向。这种方法学生容易理解也容易记忆，从而得出北半球气旋垂直方向上做上升运动，水平方向上逆时针方向从四周向中心辐合，反气旋同理。再比如地转偏向力的识记我们也可以用左手和右手法则：手掌伸开大拇指自然张开且掌心面向自己，并拢的的四指指向原物体运动的方向，大拇指的指向即为地转偏向力的方向。掌握了这样的方法对近地面气流运动的方向，河流凸岸和凹岸的判断以及与此相关的地理信息的判断都会有很大的帮助。

二、区别混淆

地理学习中，经常碰到一些极易混淆的基本知识、概念、规律及原理等。面对这种情况，可以利用比较法，使学生获得正确的认识，增强学习的积极性。如，水资源与水能资源概念，一字之差，但是含义大相径庭。水资源是从水量多少看其大小，而水能资源的大小则主要取决于河流水量的多少和落差的大小，而水量的多少又主要取决于河流流域降水的多少和流域面积的大小。所以水资源丰富的地区，并不代表水能资源也同样丰富。又如，时区与区时的概念，两者只是字的位置颠倒，但是学生却极易混淆。时区是指一定的区域范围，重点落在“区”上；而区时，则指某一时区中央经线的地方时，是该时区同一采用的时间，重点落在“时”上。是明显不同的两个概念。其实在实际的教学中我么还能见到很多类似的问题，也都可以采用这种比较的方法。

三、区域地理联系和区别的分析

区域地理学习，比较法更是常用的教学方法，通过比较，可找出两者的区别与联系，不同国家地理特征、同一国家不同的地理状况，都可以用比较法来分析如：

1.秦岭—淮河一线的地理意义

秦岭—淮河一线是我国重要的地理分界线，可从气候、河流水文特征、植被、农业等方面加以比较。具体如秦岭—淮河一线大概与北纬34度线重合，与我国亚热带和温带的分界线、一月份0摄氏度的等温线、800毫米的年等降水量线、湿润地区与半湿润地区的分界线、河流有无结冰期的分界线、亚热带常绿阔叶林带与温带落叶阔叶林带的分界线、水田与旱田的分界线、南方地区与北方地区的界限等位置都大致相当。

2.欧洲西部和北美洲西部的气候比较

两地同处于北半球中纬度，同处于大陆西岸、同处于西风带、同有暖流经过，同有巨大的山系，可为什么温带海洋性气候的分布范围却是一个大、一个小呢？那是因为在歐洲西部地势平坦，而且高大的阿尔卑斯山是东西走向，与西风的方向是一致的，不会阻挡来自海洋上的湿润空气，因此形成了范围广大的温带海洋性气候。而北美洲西部高大的安第斯山系却呈南北走向，阻挡了西风的进入，因而就形成了狭长的温带海洋性气候。所以得出地形的主要的影响因素。

3.欧洲西部和亚洲东部的气候比较

两地同处于北半球中纬度地区，都临近大洋，可是欧洲西部为温带海洋性气候，而亚洲东部却形成了世界上典型的季风气候。这就可以用比较法.两地虽同处在中纬度，同靠着大洋，但一个在大陆西部、大洋东侧，另一个却在大陆东部、大洋两岸。欧洲西部位于亚欧大陆西侧、大西洋东岸，终年受西风带影响，西风从大西洋挟带着大量的水汽而来，形成丰富的降水，再加上有北大西洋暖流经过，也有增温、增湿的作用，因而形成温暖湿润的温带海洋性气候。而亚洲东部由于海陆物理性质不同，夏季，从太平洋、印度洋吹来的含有丰富水汽的夏季风，带来丰沛的降水；冬季，从西伯利亚、蒙古吹来的寒冷干燥的冬季风影响本区，造成低温少雨。因此形成世界上最典型的季风气候。随意的出这种差异主要的海陆位置，大气环流和洋流的共同作用。

4.非洲低纬度的西部和东部的气候比较

赤道穿过非洲大陆，受到赤道低气压带的影响，但在西部形成热带雨林气候，东部却为热带草原气候，原因是什么？因为西部为地势低的刚果盆地，常年受赤道低气压带影响，形成终年高温多雨的热带雨林气候，而东部却为东非高原，海拔在1000米以上，由于地势的抬升对温度和降水的影响形成了典型的热带草原气候，是世界上典型的非地带性的表现。在东非高原上的非洲最高峰——乞力马扎罗山才形成了高山气候，为炎热的非洲带去了一份凉意。成为全球垂直自然带谱较丰富的山体的代表。

通过以上的四个典型的例子我们不难发现比较法在区域地理研究中的意义。此外，中国与美国的地理概况可按下列项目加以比较：两国的地理位置；两国的地形地势；两国主要农业的主要分布地区；两国工业的分布与发展等。此外，加拿大与澳大利亚的地理状况、意大利新兴工业区与传统工业区、我国鞍钢与宝钢的区位特点等，通过对比，既可获得某地区的地理概况，又可认识不同地区间的区别和联系。

总之，比较法既可从横向对各个地区的地理状况加以分析比较，又可从纵向对发展变化状况加以对比，同时还可结合地图的内容进行综合分析，区别混淆，从而培养学生善于比较，灵活运用的能力。以上仅是使用比较教学法常用的几个方面，如果对地理比敖教学法有了深刻的理解，那么在地理教学中就会得心应手。教师教得也会更顺手，学生的学习和对知识的掌握也会更灵活，教学效果也就会更突出。