农村小学综合实践活动课程实施的个案研究

李建

【摘要】课程综合化是课程改变的重要趋势，综合实践活动课是基础教育阶段，特别是小学阶段进行课程改革的亮点。但是，对于众多农村小学而言，综合实践活动课都是问题课程，该课程在真正意义上尚未正式启动，课程内容以书本知识为主且与学生的实际不相符合，探索性的活动过程和课程实践应用的效果缺失。因此，强化对农村小学综合实践活动课程实施的个案研究十分有必要。

【关键词】农村小学；综合实践活动课程；实施

综合实践活动课程是国家规定的必修课程，伴随着不断深入的课程改革，其所得到的效果越发明显，在一定程度上极大地拓展了学生的学习和生活空间，强化了社会之间的联系，有助于发展学生的创新精神和探究能力，最终有助于提升学生的综合素养。本文以“生活垃圾分类探究”为主题，现将研究中农村小学的现状与研究策略总结如下：

一、农村小学实施综合实践活动课程的现状

1.课程资源严重不足

课程资源在一定程度上是课程得以顺利实施的基础与前提，在课程资源的支撑下，课程改革可以如火如荼地进行。然而，农村小学课程资源严重缺失，不仅是图书馆、博物馆以及科技馆等社区资源缺失，且由于缺少资金的支持，网络资源几乎空白。严重不足的课程资源严重增加了课程资源开发与利用的难度，导致课程很难得到有效实施。然而，综合实践活动课程的出现，可以为学生提供一定的课程资源，诸如“生活垃圾分类探究”，学生通过参与课程活动，可以充分认识到垃圾分类的重要性，以此使学校综合实践课程资源严重不足的问题得到很好的解决。

2.学生的主观能动性低

学生作为综合实验活动课程实施的主体，是活动的直接受益者和参与者。但是，当下农村小学受传统观念的影响非常大，学校、教师和家长并不注重学生主观能动性的开发，致使其学习动力严重不足，课程参与度不高。同时，受不完善知识结构的影响，其在参与实践活动课程当中，不能将自身的主观能动性充分有效地发挥出来。

3.教师不能适应课程的综合化

小学综合实践课程相比较于传统学科课程来说，实施过程中会涉及众多的因素，活动时间比较长，场所比较多，故在安全方面的要求比较高。但是，教师在实践教学过程中仍然沿用传统的教学模式，即单一的教学方式，并且某些教师不能精确把握课程内容与结构，具体实施过程中对于学生的心理变化漠不关心，关于主题和内容的选择带有很大的盲目性。同时，某些教师存在非常严重的应付敷衍心理，侧重于考虑结果而严重忽视学生在过程中的发展。另外，小学教师限于自身有限的知识水平和综合实践活动课程资源开发意识的欠缺，使其并不能将实际所具备的价值充分有效地发挥出来。

二、相关策略

1.教师需要强化对综合实践活动课的认识

近年来，随着我国新课程改革的不断深入发展，素质教育理念在其中占据着越来越重要的地位。为此，教师需要通过参加相关知识的培训来强化对综合实践活动课重要性的认识，确保能够更加扎实地掌握相关的专业知识，学校不管是在政策还是制度保障方面都需要给教师充足的支持与帮助，进而有助于促进农村小学综合实践活动课程的有序开展。

2.促进学生主观能动性的不断增加

一方面，教师要致力于调动学生的热情，使他们都能够以饱满的精神全身心地投入到垃圾分类这一综合实践活动课程当中，准确地抓住学生的喜好，最大限度地将学生的学习动机激发出来，培养良好的学习兴趣，提高学生的环保意识，树立垃圾分类的观念。另一方面，还可以将学校现有的平台利用起来，强化对垃圾分类工作的意义、如何进行垃圾分类等进行报道，如校刊和校报等，引导学生了解垃圾对社会所造成的危害，进而意识到垃圾分类的重要性，从而可以主动地参与到垃圾分类探究活动中来，树立一种全新的价值观念。另外，通过对学生的跟踪调查，及时指出学生存在的问题并采取有效措施予以解决，进而有助于取得理想的课程效果。

3.紧密结合农村生活

教师需要本着“以人为本”的原则设计综合实践活动的主题，过程中需要將学生和农村的实际生活有机结合起来，对综合实践活动进行深入的挖掘，确保学生可以从原先的课本中跳出来，对身边的人与事多加关注。如：明确了垃圾分类对于环境的重要性，教师还可以开展以动手种树和绿化环境为主题的活动，可以确保学生的课外业余文化生活得以不断丰富的基础，可以为绿化农村环境贡献出自己的一份力量，使其能够积极主动地与大自然亲近。基于此，通过综合实践活动课程的开展，可以让学生主动建立与自然和社会生活之间的联系，使其能够充分地融入社会发展当中。

4.以活动为载体，再利用生活垃圾

农村小学的地理位置比较偏远，可供利用的废旧物料比较多，为此，教师就可以组织学生利用家里的废旧材料进行再利用，例如废旧的皮革和五金材料可以制作出精美的小袋子、皮带、衣服和小玩偶等，还可以组织“环保时装秀”活动，激发学生对生活垃圾再创造和设计的兴趣，并鼓励他们将自己的作品展示在全校师生面前，过程中有助于学生动手实践能力的培养。

综上所述，本文从课程资源严重不足、学生的主观能动性低和教师不能适应课程的综合化等方面论述了农村小学实施综合实践活动课程的现状，在此基础上经过深入的思考，结合农村小学的实际情况，从教师需要强化对综合实践活动课的认识、促进学生主观能动性的不断增加以及紧密结合农村生活等方面提出了几点有效的解决措施，望能以此文和广大农村从事综合实践活动学科教学的一线教师互相交流，共同进步。