体验式教学在初中英语教学中的应用探讨

刘启山

摘 要：作为初中课程中的重要科目之一，初中英语教学质量会对学生的英语水平产生较大的影响。为提升学生的英语能力，教师应注重实施体验式教学，即以学生为中心，将实践和反思联系起来，使学生收获知识与技能的一种学习手段。本文就体验式教学在初中英语教学中的具体实施展开探讨。

关键词：体验式教学；初中英语；教学策略

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）18-085-01

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顾名思义，体验强调的是亲身经历或者是通过经历及反思得到的认识与情感。因此体验式教学注重让学生在真实情景中学习与体悟，在学习期间不断反思并获得进步，故该教学方式又可简称为“学而思，思而得”。在体验式英语教学中，教师应让学生于模拟的情境下担当某一角色，总结在此情景中的获得的体验，同时开展相关学习活动。

一、体验式听力教学

在进行体验式的听力教学时，教师应对听力材料进行筛选，使其不仅与该阶段的学生特点相符，而且也与学生实际生活紧密相关。听力分为三个环节，即听前、听中与听后。听力开始之前，教师应告知学生复习有关的词汇、语法等内容，使其完善亲戚准备工作。在听的期间，学生应集中精力，教师播放富有趣味的对话内容，从而增强学生对对话内容的好奇心与兴趣，使其快速进入到相应的情景中，开始体验式学习。当听力材料播放完后，教师应指导学生分析对话内容，使学生进一步明确书面语和口语的不同之处。从听力开始到结束，应重视对学生听力思维、听力技巧听力语言等方面的培养，进而使其听力水平获得更好地提升。

二、体验式口语教学

体验式教学强调在真实的情景下进行，但因条件的限制，课堂教学较难达到该要求，故教师应通过情境创设的手段来使情景更加逼真。现阶段的初中英语教学主要针对词汇、语法这两大方面展开，学生较少开口说英语，从而出现了“哑巴英语”的现象。为了解决这一问题，教师应从如下几个方面入手。

其一，卡片口语。教师可设计多张附有提纲的卡片，让学生随机抽取，之后学生根据提纲来编写对话，自主进行英语口语交流，让学生在畅谈中获得更多口语体验。其二，问答式教学。教师首先明确一个范围较大的主题，然后师生以该主题为中心，随机进行提问，让师生间有更多交流互动的机会。例如教师将主题定为爬山，此时师生均可提出相应的问题，从而促进师生、生生之间的交流，且无过多的限制与要求，学生可自由发问，即兴作答。以使课堂气氛更加活跃，学生更乐于开展英语对话。其三，英语辩论比赛。辩论对于语言能力与思维能力的训练具有重要作用，但对初中生而言，英语辩论难度较大，因此，教师可通过循序渐进的方式进行教学，即先让学生对主题有较全面地把握后再展开辩论。在口语训练中要最大限度地发挥学生的主观能动性，使其口语水平得到较大幅度地提升。

三、体验式阅读教学

阅读教学的目标主要是使学生的阅读准确性与阅读速度提升，体验式教学中的阅读部分主要通过个人阅读与复述故事的形式来实现。在个人阅读方面，教师应注重设计。比如将与所学课文相关的问题发给学生，让学生单纯通过阅读问题的方式来对文章主题进行猜测。完成这一步骤之后，再将文章发骚学生手中，让学生将自己先前的预测与文章实际内容展开比较，从而判断自己预测的准确性。由此调动学生的学习兴趣，使其求知欲更加强烈，并且能够加深学生对文章主题的思考，探究问题与文章内容之间的关联性，从而对今后的阅读训练产生积极的推动作用，学生的阅读能力也能够在如此反复且饶有趣味的联系中不断提升。除了进行个人阅读之外，还可以通过对故事进行复述的形式来实现体验式阅读教学。教师应选择情境性较强的文章，让某位或部分学生进行阅读，完成阅读后，其他学生聆听该生的复述，并选出问题的答案。教师除了选择富有情境的文章之外，也可以选择趣味性较强的文章来让学生进行阅读与复述，并以小组的形式开展活动。这样的阅读体验能有效地将看与说结合起来，并给部分听故事的学生设置一个悬念，从而增强学生的探索欲，使其更加享受体验式阅读的过程，并在兴趣的指引下不断丰富阅读面，提升阅读水平。

四、体验式写作

写作并非单纯地动笔写这么简单，其涉及到多项能力，包括语言能力、思维能力等，具有较强的综合性，且与上述三项学习活动相比，难度较大。鉴于此，教师在开展教学时应注重对训练内容进行计划，由易到难，由浅至深，逐渐提升其写作水平。体验式写作教学能够调动学生的写作欲望，增强其写作兴趣，提高其写作动机。初中时期的学生更倾向写与生活联系紧密的作文，鉴于学生的这一特点，教师可设计更多贴近生活实际的作文题目，如《我家的小宠物》、《我們这一家》、《我的好伙伴》等。这样的作文题目会让学生感到亲切，并且多数是学生亲身经历过的，因此能够获得更多的情感共鸣，在写作时也能够更好地有感而发。有助于学生在生活中捕捉创作灵感，并将感悟充分融入到写作中，从而更好地实现体验式写作目的，提高学生的写作能力。

本文主要从听力、口语、阅读以及写作四个方面来对体验式初中英语教学进行阐述，但体验式教学并无固定的形式。此外，由于学生个性上的差异，其对于某些事件的体验也会有所不同，因此教师应对其差异性予以尊重，并对学生进行适度引导，使其获得更加丰富的体验。教师在应用该教学方法时应注重对实践效果进行观察，并勇于尝试，重视改进与完善，从而探索出更多体验式英语教学的具体实施方法，进而提升英语教学的有效性。endprint