农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究

罗英

摘 要：在数学高效课堂教学研中，我们发现在数学课堂教学中，教师课堂提问不够规范，具体表现在提问方式单一，缺乏科学合理设计；提问过程过于激进，追求表面高效。基于此，从数学课堂教学的实际出发，实现农村小学数学高效课堂中有效性提问从六个方面进行：课堂有效的提问要有科学性和针对性；课堂有效的提问内容要有启发性；课堂有效的提问应情境化、动态化；教师要精心备課，营造良好的课堂氛围是农村小学数学高效课堂中有效性提问的条件；运用信息技术手段是高效课堂有效性提问更加生动形象；形成学生良好的习惯，为高效的课堂有效性提问保驾护航 。

关键词：课堂提问；高效课堂；有效性提问

中图分类号：G623.5 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）18-077-01

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基础教育新课程改革实施以来，农村小学数学课堂教学发生了很大的变化，生本理念在课堂教学中得以彰显，课堂气氛活跃，师生关系和谐。然而，在我们的课堂教学中，经常看到教师提问的问题过于简单或过于难，经常看到学生答非所问现象……然而，只有有效调动学生积极参与质疑，才能激发学生的创造思维，才能有多样化的解题策略，才能让每一个学生真正“学有所获”，真正实现“以学定教”高效课堂。

一、课堂有效的提问要有科学性和针对性

课堂有效提问要紧扣教学目标和教学内容，即教师首先应对教材进行分析，把握教材的重难点，并以此作为设计问题的依据，使设计的问题既明确易懂无歧义，又能突出知识的重难点。同时课堂提问还必须针对不同层次学生已有的知识水平，找准问题的切入点，既不能太难或太易，问题太易会使学生提不起数学的兴趣，问题太难会使学生失去信心，久而久之，会打击学生学习的积极性。在课堂有效提问时，教师要敢于让学生思考，善于调动每一个学生的积极性。

二、课堂有效的提问内容要有启发性

启发性是有效的提问的灵魂，缺少启发性的提问是蹩脚的提问。因此，教师所设计问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索、去发现。提问要能引导学生到思维去探索，使他们受到有力的思维训练。要把教材知识点本身的矛盾与已有知识、经验之间的矛盾当作提问设计的突破口，让学生不但了解是“什么”，而且能发现“为什么”。同时，还要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化学生的思维训练，培养他们的创造性思维能力。

三、课堂有效的提问应情境化、动态化

课堂标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，教师有必要围绕教学目标创设问题情境。“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，尤其对小学生来说，没有兴趣的学习是一种苦役，很难相象，当他对学习毫无兴趣时，能主动参与到学习中去。而数学知识的呈现又是抽象的、静态的，甚至是枯燥的，因此有效的课堂提问要善于创设情境，将静态的知识动态化，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。

四、教师要精心备课，营造良好的课堂氛围是农村小学数学高效课堂中有效性提问的条件

新课改背景下的课堂教学是以学生为主体，教师为主导的课堂，教师要把大部分课堂时间交给学生。农村小学数学高效课堂有效性提问要以学生活动为主线的原则，整合多元学习方式，勇敢实践，积极反思；应以教材为基础，激活教材，开发教材，创造性地使用教材，拓宽教学资源。教师要认真钻研教材、研究课标和教材大纲的基础上，精心设计课堂教学各个环节中的问题，以高效课堂中有效性提问的问题让学生在课堂上真正动起来、活起来，为他们创造动脑、动口动手的机会，培养其独立思考和解决问题的能力。学生学习效果也会提高，学生个性特长也得以彰显，更加促进师生情感交流。

五、运用信息技术手段是高效课堂有效性提问更加生动形象

随着交互式一体机和交互式电子白板、畅言教学通进入数学课堂，教师可以灵活应用交互式一体机和交互式电子白板、畅言教学通的书写、批注、擦除、图层、透明、聚焦录制等功能为设计丰富多样的高效课堂有效性提问操作提供方便，让课堂显得更加富有生机和活力。也给学生带来了新鲜的东西，美妙的声音，多彩的画面，多变的图像、学生亲自手操作和实践，大大激发了他们的学习兴趣，更好的调动了学生学习数学的主动性和积极性，使他们在高效课堂有效性提问的问题更加生动形象，比如，我在五年级《组合图形的面积》的教学中，教师用交互式一体机出示几组组合图形，提出如何求出这几个组合图形的面积？学生可以通过交互式一体机画线、演示、介绍自己的方法，从交互式一体机画面上小组讨论迅速能看出结果：有的用了分割法、有的用了添补法、有的简单、有的过于复杂。通过比较、交流、学生能直观形象地理解了求几种组合图形的面积面积的方法。

六、形成学生良好的习惯，为高效的课堂有效性提问保驾护航

1.在农村小学数学高效课堂中有效性提问中，要培养学生的小组学习合作习惯，教师要教给学生合作学习的基本方法。如学生角色的分配，根据学生个人个性、特长等开展合理分工，给所有学生创造平等参与的机会等等。

2.在农村小学数学高效课堂中有效性提问中，要培养学生数学阅读（课前阅读、课中阅读、课后阅读）的好习惯。课前阅读在定向性中质疑问难，教师培养学生课前阅读良好习惯，让他们能够在上课的准备、有目标、有重点地认真听讲，课学中能有效性提问、深入思考，破解难题，使数学课堂有效性提问达到事半功倍的效果。课中阅读在启发性中自主学习，课中阅读教师充分利用教材设置针对性问题，让学生带着问题去阅读，引导学生多角度解决问题，在有创意的阅读中有效性提问几个“为什么”？课后阅读在体验性中积累知识。教师应该激励学生多途径课后阅读，要让学生通过互联网、国家教育公共服务平台、课外书等媒体，积极搜索和课堂学习有关的资料进行阅读，弥补教学不足，拓展学生的知识面。

[参考文献]

[1]义务教育小学数学课程标准北京师范大学出版社2011.

[2]崔允漷教授的《有效教学理论与策略》.endprint