如何培养高中生的阅读能力

欧阳晓燕

摘 要：在新课改中，相关教育机构提出教师在教学中要注重培养学生的综合能力，以适应社会的发展。但是在传统教学中，教师对学生的培养主要是在学习知识方面，导致培养的学习思维能力较弱，思维形式比较单一。本文便以高中语文教学为例浅谈教师如何运用教学策略，培养学生的阅读能力，让学生学会阅读，提升学生的学习能力。

关键词：高中语文；阅读能力；教学策略

中图分类号：G633.3 文献标識码： A 文章编号：1992-7711（2017）18-035-01

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在传统语文教学中，教师主要培养学生对语言的运用能力以及对文言文的理解能力，却忽略了培养学生的阅读能力，导致学生在阅读时经常不理解文章的中心思想。阅读在语文教学中同样占据着极为重要的作用，学生只有学会了阅读，才能真正意义上学好语文。俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，这句话便体现了书对于学习者是一个巨大的宝藏，而学生只有通过阅读才能从书中获得知识的累积。由此可见，阅读对于学生来说便是一个挖掘宝藏的工具，是学生在学习中必不可缺的过程，学生通过阅读可以丰富内涵、拓宽视野，增加学生的知识积累。故教师在教学中要注重培养学生的阅读能力，让学生学会学习，在课外阅读时善于吸收其中的知识点并且可以在以后的生活中灵活的运用。教师要想培养学生的阅读能力，不仅需要教导学生如何阅读，更要帮助学生提升自主学习能力，让学生在课外时间学会自主学习。

一、教授学生阅读方法

教师在传统教学模式中，教师的教学方法单一枯燥，对课文的分析主要是以讲解为主，学生在听课时处于一种被动学习状态，缺乏主动思考空间。在这样的学习环境下，学生学习能力的发展受到了限制，思维显得比较呆板，对于文章的理解也仅处于一个基础的层次。学生知道课文的中心思想是什么，知道文章中哪些部分写的好，但是学生不理解这一文章的中心思想为什么是这样，学生不会分析文章写得好的部分原因是什么。故教师在教学中讲解课文时不仅要带领学生分析文章，而且要教导学生如何去分析文章，让学生自己学会分析文章。教师可以通过提问的方式激发学生的学习动机，让学生去仔细阅读课文，并且可以设计一些题目，让学生在寻找题目答案时整体的了解文章结构，间接培养学生的阅读思维。

例如：教师在将解高中文章《包身工》时，教师可以通过几个问题：“包身工一天的生活大概是什么样子？”“包身工干什么会受到惩罚？”“包身工是怎么产生的？”通过这些问题可以让学生大致了解文章内容。然后教师再告诉同学分析文章要先对文章进行分段处理，先分析每一部分的主要内容，再整体的分析文章结构。在此过程帮助学生梳理阅读方法。比如梳理文章理解、文字欣赏、材料选用分析、作者写作意图、文章背后的世界、文章阅读联想等，逐渐形成阅读批注习惯，并通过选取一些经典作品引领学生对文章进行深入的多角度的解读，形成方法，提升学生阅读能力

二、培养学生的自主学习能力

学生阅读的参与有效与否，重点在于学生的阅读管理和阅读兴趣提升，阅读能力和阅读效果也当在此处下功夫。引导学生在阅读中加深对文本的参与深度、拓展阅读广度，丰富阅读体验和加强阅读后的准确读悟表达。为了达到这一目的，我们一般应该考虑以管理保证阅读，促进阅读，以检查阅读情况、学生进行文本表演、鼓励阅读成果等方法进一步提升学生阅读兴趣。努力激励学生的链接阅读，扩展到对所阅读文章中的人物、作者、同主题、同题材等，以达到培养学生自主学习能力的目的。

学生在学习过程中学会了如何对文章进行分析，但是大部分学生并不会自主利用课外时间进行阅读。故教师在教学过程中要学会培养学生的自主学习能力，让学生学会自主阅读，在阅读过程中提升自己的阅读能力以及增加知识积累。教师可以通过布置学习任务的方式让学生在课外时间进行阅读，让学生养成自主读书的习惯。并且教师在阅读时可以通过游戏教学的方式增加学生对于阅读的兴趣，让学生喜欢上阅读。例如：教师在讲解课文“荆轲刺秦王”时，可以让学生根据文章中的内容编辑一个情景剧，并且在课堂中表演出来，增加学生对文章的兴趣和理解。

三、督促学生进行阅读总结

阅读总结至少包括积累感悟、阅读运用（如何运用于问题思考与写作）、阅读方法（如何深入理解与丰富联想）总结三个方面。

教导学生阅读的目的除了应对新高考模式，更重要的是要让学生学会从阅读中丰富自身的知识面。故教师在教学中要让学生在进行阅读时抒写阅读总结，将自己阅读时觉得文中写得好的语句以及运用得体的写作手法以及所阅读的文章结构记录下来。并且可以在阅读总结中分析文章中的中心思想以及为什么这种写作说法运用得当，还可以运用这些写作手法写一段小短文，加深对其中知识点的了解。例如：教师可以让学生每个星期上交一篇阅读总结，总结中包括好词好句、文章结构、文章中心思想以及文章中运用到的写作手法。然后在课堂中对写的比较好的学生进行赞赏和鼓励，提高学生的积极性。

结语

综上所述，教师在教学中主要是教导学生阅读的方法以及培养学生的自主学习能力，让学生在课外知晓自己应该如何阅读以及自己主动去利用课余时间去阅读。教师还需要通过让学生写阅读总结的教学策略督促学生进行阅读，培养学生阅读的习惯，让学生在以后的生活中能学以致用。当然教师在运用教学策略时要将教学策略与教学实际情况相结合，合理地使用教学策略，以便于在教学中取得最佳教学效果，为学生营造一个轻松舒适的学习环境。

[参考文献]

[1]杨珍.情境教学在高中语文教学中的探索[J].新课程（教育学术），2011年06期.

[2]刁玉平.浅谈高中语文课堂教学结构优化问题[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C].2006年.