工艺美术类高职院校思政课实践教学初探

肖华

摘 要：实践教学是思政课中必不可少的一个环节，工艺美术类高职院校在思政课实践教学中取得了一系列成果，但也存在一些不足，本文从思政课管理部门的角度提出了解决问题的途径。

关键词：课堂实践教学；校内课外实践活动；校外实践活动

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）26-0206-01

2012年1月10日，教育部联合党中央宣传部、财政部、文化部共同颁发了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，文件提出了“思想政治理论课所有课程都要加强实践环节”的要求，并明确指出“要倡导和支持学生参加生产劳动、志愿服务和公益活动，鼓励学生在完成学业的同时参加勤工助学，支持学生开展科技发明活动。”

一、工艺美术类高职院校思政课实践教学现状

（一）工艺美术类高职院校思政课实践教学取得的成果

一是工艺美术类高职院校思政课实践教学开展的形式多样。思政课实践教学形式主要有课堂实践教学、校内课外实践活动、校外实践活动。工艺美术类高职院校的学生有着自身的特殊性：他们对理论不感兴趣，动手能力强，思维活跃，尤其反感说教。大部分思政课教师为了实现教学目标，非常乐意采取实践教学的形式开展教学。课堂实践教学主要采用专题演讲、课堂辩论、情景模拟、案例分析等形式，发挥学生学习的主体作用，让他们全方位参与课堂，做到动脑、动手、动口、动情。校内课外实践活动是组织学生参加校内的公益活动、社团组织、报告讲座等，将思政课的理论知识与校内各种活动融合。校外实践活动是组织学生走出校园，走到社会这所大学中间，或旁听法院审判，或到爱国主义教育基地参观考察，或参与“三下乡”活动等，完成由实践来检验知识的过程，也在实践中加深自己的感悟，提升自己的理论知识。

二是工艺美术类高职院校思政课实践教学学生参与热情高。工艺美术类高职院校的学生一般思维活跃，创意丰富，不喜欢循规蹈矩的学习和生活方式，相比思政课传统的理论讲授方式，工艺美术类高职院校学生更接受实践教学方式，学习热情和主动性都增加了。在课堂实践教学环节他们积极参与专题演讲、主动从不同角度来分析案例、课堂辩论时慷慨激昂。校内课外实践活动更是积极主动，不仅是思政课教师单独组织的公益活动等活动，思政课部与学生管理工作部门联合组织的社团活动等学生也都是参与热情很高。校外实践活动更是热情高涨，校外实践活动组织一般都会控制规模，报名参与的学生经常是实际需要人数的好多倍，让校外实践活动的组织者能够挑选到足够合适的学生，便于活动的组织开展。如湖南工艺美术职业学院2017年暑假计划开展为期15天的“情牵脱贫攻坚”主题实践活动，计划招募28名大学生参与，实际报名学生达200多人。经过各项考核，遴选出来的28名大学生素质相当好，为圆满完成该主题实践活动奠定了良好的基础。

（二）工艺美术类高职院校思政课实践教学存在的不足

一是工艺美术类高职院校思政课实践教学难以覆盖全体教师。工艺美术类高职院校之中存在轻视包括思政课在内的所有文化课的现实，具体表现为思政课教师没有按照相关的师生比配齐。工艺美术类类高职院校解决师资问题的第一方法就是聘请外请教师，由于学校与外请教师之间没有紧密的关系，学校对于外请教师也没有太大的约束力，他们除了上完课表上安排的课时外基本上不参与学校思政课教学改革和教学研究工作。外请教师在教学过程中比较关注课堂本身，他们愿意尝试课堂实践教学的各种形式，以保证课堂氛围和学习效果，但是对于校内课外实践活动和校外实践活动就没有参与的兴趣和热情。即便是学校在岗的思政课教师也有不愿意探索实践教学的现象存在，他们和外请教师一样会主动探索课堂实践教学，但是对于校内课外实践活动，尤其校外实践活动顾虑重重。校内课外实践活动经常是跟学生管理工作部门联合组织，思政课教师需要花费相当大的精力来组织参与这些活动，但是他们对于整个活动的开展可能话语权不强，因而丧失组织学生参与校内课外实践活动的热情不高。校外实践活动的组织需要考虑的问题更多，活动方案的制作与批复、经费的使用、学生的安全等，这需要组织活动的思政课教师付出更多的心血，但是往往因为细小的疏忽而导致问题的出现，让思政课教师感觉付出与收获严重脱节，导致他们对组织校外实践活动带有抵触情绪。

二是工艺美术类高职院校思政课实践教学难以覆盖全部学生。工艺美术类类高职院校解决师资问题的第二个方法就是采用合班上课，基本上都是两个班级一起上文化课。合班上课的班级学生人数接近八十，在课时并不多的思政课的课堂上不可能保证所有学生都有参与实践锻炼的机会，那些性格内向、胆小的学生基本上都错过了课堂上展示自己的时机。校内课外实践活动、校外实践活动这类型不带强制性，全凭学生兴趣的实践活动需要学生主动报名，甚至学生主动报名后还需要遴选，更加不可能做到学生人人参与。

三是工艺美术类高职院校思政课实践教学缺乏明确的标准。当前工艺美术类高职院校思政课实践教学还处于教师自发探索阶段，具体到思政课的每个专题需要开展哪些实践教学活动，如何来开展这些实践教学活动，这些实践教学活动需要到达什么样的教学目标，如何来测评学生已经达到上述教学目标等还没有形成规范，思政课教学管理部门对于实践教学的规范性还没有定性与定量的规定。这也制约了工艺美术类高职院校思政课实践教学的探索。

二、工艺美术类高职院校思政课实践教学实现路径

（一）工艺美术类高职院校思政课教学管理部门明确标准

工艺美术类高职院校思政课教学管理部门要加紧调查研究，制定相关制度，明确工艺美术职业院校思政课实践教学的标准。

针对思政课教师对组织参与校内课外实践活动、校外实践活动热情不高、主动性不强的现状应该制定明确的定量考核标准，这些规定不仅针对学校内的思政课教师还针对外请思政课教师，规定按照每学期课时量的一定比例开展校内课外实践活动、校外实践活动。并且辅之以必要的奖励和惩罚措施，规定完成实践教学工作量的思政课教师可以获得相应实践教学工作量报酬（不低于课时报酬），不能完成实践教学工作量的思政课教师降低一个职称标准发放整个学期的课时报酬。

以湖南工艺美术职业学院为例，规定思政课教师以不低于总课时的10%的时间组织、参与校内课外实践活动、校外实践活动。某思政课教师一学期总课时为200节，他必须完成20课时时间的校内课外实践活动、校外实践活动的指导工作，即15小时的工作量。同时通过集体备课，协商学生管理工作部门，参照兄弟院校等途径规定每门思政课需要开展的实践活动，制定统一的实践活动开展的指南，指南中必须包含一下几个内容：参与学生的比例，表格化的学生学习目标及对应的考核点，以此规范实践活动的开展。

（二）工艺美术类高职院校运用各类竞赛开展思政课实践教学

当前全社会尤其是教育主管部门非常重视大学生思想政治工作，以湖南省为例，湖南省高教工委每学期都会分课程来开展实践活动，2017年上学期就是在概论课程中开展“好声音讲坛——讲话精神进基层”师生微宣讲系列活动，活动要求各高校每个班推荐1个学生宣讲小组参加全省复赛，这就是一种全覆盖的竞赛模式，也是一种全覆盖的思政课实践教学过程。所有概论课授课班级学生组成3-5人的小组，以小组形式完成选题、撰写宣讲稿、做好PPT、完成宣讲，参与学校的决赛，在这个过程中以任务为驱动，学生学习的热情高涨，从文字能力到表达能力，从热情到激情，从PPT设计的形式到宣讲稿本身的内涵，不断提高了自身素养，实现了自身的一次飞跃。这类型的竞赛不少，工藝美术类高职院校可以利用各类竞赛的机会来组织开展思政课实践教学。

工艺美术类高职院校有开展实践教学的传统，思政课教学管理部门要积极思考，大胆创新，帮助思政课教师树立实践教学思维和方法，全方位提高思政课实践教学效果，实现思想政治教育的目标。

参考文献：

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[2]李宽松.高职思政课实践教学的理论思考[J].吉林省教育学院学报，2017（02）.

[3]吴细玲.产教深度融合背景下高职思政课实践教学模式构建研究[J].岳阳职业技术学院学报，2017（03）.endprint