公安院校文学教育的困境及出路

郭琪

摘 要：公安院校由于自身办学特点，文学课边缘化现象日益突出，存在文学课教师缺乏活力和热情、学生学习文学课积极性不高等教学困境。为此，高校管理层要转变观念、提高认识，更加重视文学教育，注重提升教师文学修养，充发调动学生学习积极性。

关键词：公安院校；文学教育；困境

中图分类号：D90-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）26-0202-02

公安院校是指由公安部和省级公安机关直属和管理的为公安机关培养人民警察的高等院校，用来输出科班出身的专业警察。主要开设侦查学、治安学、经济犯罪侦查学、治安管理、交通管理、刑事技术、信息网络安全监察等专业，与其它院校相比，公安院校的文学教育面临更多困境，急需破解。

一、公安院校文学教育的困境

教育是一个系统工程，包括教学，但不简单地等同于教学，教育开展得是否顺利、教育效果的优劣，涉及很多层面，包括教师、学生这样的教育主体，也包括学科本体、教学管理（包括各级教学管理者及相关政策）及大学的评估体系等。公安院校因其专业属性较强，有其自身的特点，刑侦、治安等与专业密切相关的课程一般比较受欢迎，而文学教育类则不受待见，教学面临困境。

（一）文学课边缘化现象突出

文学教育的最根本核心是文学，很多关于文学教育的诟病、轻视、误解都首先集中在文学这一学科上，而后由其再波及其他方面。文学学科处在弱势，已是共识，不但在公安院校如此，而且在很多专业性院校都是如此。而所谓弱势，并不意在强调学科本身的实力，而是指在和其他众多学科相比较时，文学往往处在边缘。学科实力不强对公安院校更具针对性。公安院校文学课开设时间短，师资相对较弱，許多学校开设文学课还是跟风的产物，其实并不具备教育的实力，多是材料东拼西凑，专家东借西挪，勉强上去。由于缺乏必要的基础，即便上去，但学科发展却看不到前景，几年甚或近十年过去，学科基本停滞不前。学生层次、教师能力、专业水平并没有相应获得实质性的内在提升，专业性文学教育大多依旧停留在原来的水平上，文学教育在学校的实力越来越边缘化。

（二）文学课教师缺乏活力和热情

众所周知，教师在教育中的位置十分重要，他们的专业水平和素质是决定学科地位的最重要的因素，在具体的教学活动中也起到了具体组织者的作用，且他们的学识和人格魅力对学生的专业学习往往起着不可估量的功效。国内很多知名的高校，之所以能够做到多年来魅力不减，让一代代年轻人对其心生向往，很大程度上靠的就是学校的知名专家和学者的名望。北大、复旦、山大等名校无不如此。然而，公安院校的学科水平和学科特点决定了它很难有文学方面的大师，即便是在专业方面稍有影响的专家也几乎没有。对一般的公安院校来讲，它的专业课老师几乎都原来从事非专业性文学教学（文学公共课），现在有了文学专业，则身兼两职。这种状态非常不利于教师发展。因为乏有学术成果的积累，教师在发表文章和申报项目时颇为艰难，往往是屡报屡败。还有很重要的一点，那就是学术成果直接与高校教师职称评定息息相关，因此，也就意味着没有成绩或成绩层次不够就很难晋升职称。加之目前高校职称评审都有名额限制，而名额的多寡与学科的水平又直接相关，学科实力强，名额就多，反之则寡。依文学课在公安院校的位置，自然名额上不占优势。这就导致这类学校文学课师在职称晋升方面举步维艰。任务重、压力大、学术成长停滞、职称无望、诸多因素综合作用，使教师在尽显风采的讲台上却缺少了应有的活力和热情。

（三）学生学习文学课的积极性不高

教育教学讲求师生间的互动，仅老师有热情，而作为接受主体的学生却情绪并不高涨，文学教育同样难以顺利推进。这就又涉及到学生层面的问题。文学课学习热情不高是公安院校学生的普遍特点，之所以如此，除了受重实用而轻人文的社会思想影响外，很大程度上更由这类学校的特性所决定。这类学校文科普遍偏弱趋边缘化，上课总有学生迟到或旷课，来到课堂也是装装样子，好一点的还在学外语或其他，也有一部分“中规中矩”的学生在“好好听课”，认真记笔记，但当老师让回答或讨论问题时，这些听话学生的表现也不能让老师满意。因为他只是在听，而没有思考，尤其是不读作品、不读原著。学生不读作品所带来的后果就是，即便老师很努力，作品讲得透，也讲究教学方法的多样性和灵活性，但学生却不能真正进入文学的世界，无法和老师共同完成文学教育活动，课堂上往往不过是老师在唱独角戏。学生学习热情低落。因此，如何立足这类学校的文学学科的现状，综合考虑师生的特点，实施更有针对性和成效性的文学教育，而不是照搬惯有的文学教育模式，是教育教学研究者应该思考的更为现实的问题。

二、公安院校破解文学教育困境的思考

文学教育要增强教育实效，必须立足公安院校自身特点，围绕教师和学生两个主体，转变教学观念，创新教学方法。主要从以下方面提升。

（一）充分认识文学教育的重要性

高校管理层需要真正将“文学树人”由口号内化为思想观念，充分意识到文学教育在高校教育中的必要性和不可替代性，将提高大学生的文学素养作为办学重点任务来抓。改变文科专业和课程的边缘化现状，以文史哲教育为基础，进一步完善课程体系，深化探索文学类课程在模式上的更多可能。公安院校要代签国内外先进办学经验，改换教学模式，或尝试以试点、实验班等方式设置能够更直接地加强学生文学教育的课程。同时推进以文学为主题的校园文化建设，挖掘校园文化对于育人的宣传促进作用。高校管理层可以以文学为主题、以提高学生文学素养为目标，充分利用学校的物质文化和精神文化，同时优化软硬件设施，完善图书馆等相关场所，鼓励开办文学类的社团或读书小组，开展文化节、文学知识竞赛等活动，定期向全校师生提供推荐阅读的优秀文学作品书目，依靠多种手段吸引学生主动接受文学教育、自愿参与文学活动。

（二）注重提升教师文学修养

教师扮演着至关重要的角色。文学教育的加强，需要教师发挥不可替代的作用。教师自身首先需要具备较高的文学素养，才有可能对学生加以引导。诚然，现今的高校教师都具有较高的学历和较为丰富的学习经验，越来越多的教师拥有博士学位以及海外留学背景。然而，教师在年复一年的教学和科研之中，是否还阅读文学作品，是否对自身再进行文学教育，可能是一个令人尴尬的问题。想要加强高校文学教育，提高大学生文学素养，并不只是文学课教师这一个小群体的任务，师资队伍的整体人文素质都需要得到提高，才能在更广的范围、更多的时间里对学生产生影响。具体到与文学相关的课堂上，教师需要切实将学生作为课堂的主体，让学生自主地阅读、赏析和评论文学作品，并带着自己的想象力去理解和体会文学作品。

由此，学生可以主动地品味文学之美，而非被动地接受教师灌输的他人的审美观。在完成教学要求的基础上，教师还可以为学生推荐相关联的文学作品作为扩展阅读，使学生有机会接触更多作家视角、更多体裁、更多风格、更多语言特点，深化理解某一文学主题。精心设计教学环节，采用丰富灵活的现代化教学手段激发学生对文学的兴趣，适当借助多媒体技术，利用影视资料吸引学生进行文学阅读和文学思考，利用网络平台鼓励学生接触最新的文学成果并进行交流。

（三）充发调动学生学习积极性

学生也需要发挥主观能动性，真正在学习中占据主体地位，将被动接受教育培养转化为主动寻求素质的提高。要想文学教育收效良好、大学生的文学素养确实得以提高，学生必须意识到文学教育和提高文学素养对自身发展的重要性，摒弃量化主义思想和急功近利的学习态度，主动进行文学作品的阅读和学习，积极配合教师的教学与引导，将接受文学教育，提高个人文学素养当作一项长期的任务坚持下去。大量阅读文学作品，重视名著阅读，在阅读中潜心感知作品中的言外之意，体会作者的精神世界。在课余时间参加社会、院校、社团等各级机构组织的形式多样的文学活动，包括讲座、征文比赛、读书小组等等。与老师、同学甚至更多人交流读书思想。

三、结语

总之，任何素质的提高都是一项艰巨的任务，需要漫长的时间、巨大的投入和坚定的决心，人文素质的提高当然也不例外。加强文学教育、提高大学生的文学素养于全民人文素质的进步而言，范围虽然有限，作用却不可小觑。重视文学教育，长期开展并不断优化高校文学教育，大学生文学素养的提高必将有助于全社会的素质提高。

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