静待花开

赵红君

一、观察有利于了解儿童的发展水平和学习能力

每个儿童都是独特的个体，因遗传、家庭、环境的不同，每个儿童都有着不同的发展速度，并且从出生起就有着意想不到的学习能力和活力。儿童因生理、心理、教学方式的不同，因此有着不同的学习方式。

本学期我们大班年级组结合传统节日——端午节生成了创游课程《粽子里故事》，孩子们从对端午节的习俗闻所未闻到半知半解再到了如指掌。孩子们产生了浓厚的兴趣，尤其是赛龙舟，孩子们津津乐道的话题。

案例1：老师，快来看！

端午节后，孩子们在美工区自发在制作泥塑龙舟，他們学会了商讨，学会了合作，有的制作龙头，有的制作龙尾和船身，还有的制作舵手。这幅作品是出自于这两位小美女，她们的作品虽然是平面的，但是非常精致，龙头和龙尾色彩搭配和谐，就连船桨也是一个模型同样大小。虽然作品较小，但还是能体现孩子们对龙舟的深刻印象。其中一只龙舟，让我印象尤其深刻，是嘟嘟和铭浩两个小朋友合作完成的，其实他们制作的过程我并没有观察。而是在孩子们收拾材料时，其中一个蓝色的操作框底座都是橡皮泥，当时的我很生气，想着在晨间谈话时一定要教育孩子们一番，当孩子们将自己的作品陈列在美工区时，这艘龙舟的船身雕刻的均匀花纹深深吸引了我，当时我在想这是怎么雕刻出来的？突然脑海里回想起刚刚操作框的事，我突然发现了什么，于是我悄悄比对了一下龙舟的花纹和操作框，结果证实没错。着实让我佩服孩子们的智慧，如果当时的我不去静静等待，怎么可能发现孩子们的智慧之举呢。作为教师追随孩子们的兴趣，学会静静等待，学会发现孩子。

二、观察有利于了解儿童的心理需要和经验的获得

案例2：老师你看我的龙舟好看吗？

有了泥塑龙舟的铺垫，我决定打破格局，让孩子们继续探索寻找可以制作龙舟的材料，于是第二天孩子们带来了和爸爸妈妈一起商讨的材料，在学校完成了他们的废旧材料自制龙舟，为了让孩子们的作品有个展示自己的机会，我们为孩子们布置展台。中午散步时，小班弟弟妹妹正好走过展台，孩子们纷纷充当小小解说员，将材料、做法娓娓道来，从中培养了幼儿的语言表达，更是增强幼儿的自信心。作为教师要积极地为幼儿创设条件让他们充分展示自己。正如我园的办园理念：让每个孩子都有展示自己的机会，让每个孩子都能享受成长的快乐！同时还要我们教师善于抓住生活中的教育契机，因势利导，让教育取得事半功倍的效果。“读懂孩子心，做孩子的朋友”绝不是的一句空话。

三、观察有利于有效的指導教育活动

我将备课时间大部分用来观察孩子的行为而不是埋头研究所谓的教法，渐渐地发现，这个做法比任何新颖的教法都管用，用为根据我看到的现象向孩子提问后，他们都能给出最适合的建议帮我解决教育中的难点问题。

案例3：不用交尾也会产卵的蚕蛾。

在自然角里，期待已久的第一只蚕蛾终于破茧而出了，孩子们的眼神显得特别兴奋，其中最兴奋的莫过于甜甜小朋友，这个每天都会认真给蚕宝宝换桑叶、清理蚕便的小女娃，从一开始的胆怯，到自己亲手打理，能看出她越来越喜欢养蚕了。这只蚕蛾也正是它们第三小组养殖的，而且是第一只，为了方便产卵，我们把第一只蚕蛾从套房搬进了一个新家，甜甜焦急地问：“什么时候它可以生蚕宝宝呀？”“哈哈，一只蚕蛾怎么可以生娃娃呢？”乐乐小朋友立马打断了她的想法：“它们需要交尾才可以生娃娃。”还是让它静静等待下一只蚕蛾破茧吧。于是就这样静静过了一天。

第二天早晨，一向习惯早早来到学校的甜甜直奔蚕蛾的新房，哈哈，有惊喜～～～“老师，快来看呐，蚕蛾生宝宝啦！”闻声赶来的小伙伴们都围在一起驻足观察：“是啊，好多黄色的小米粒。”“不，这就是蚕蛾的卵。”“又要有许多蚕宝宝啦！”一向爱动脑筋的乐乐打破了小伙伴们的欢乐，说：“不对，不对，有问题，一只蚕蛾怎么会生宝宝呢？”“是呀，一只蚕蛾怎么可以生宝宝呢？”“老师，你看我们套房里另外两只蚕蛾也破茧出壳了，会不会是那只蚕爸爸晚上跑到它的新房交尾的呀？”“不可能，蚕蛾不会飞，一个家这么高，一个家这么低，那么远的距离怎么可能？”“那又是怎么回事？”

听着孩子们的讨论声，我也很是惊讶，从来没有遇见过的问题。接下来的活动相信孩子们一定会自己带着这个令人费解的问题去寻找答案。于是孩子们开始自主收集资料，寻求答案，孩子们在发现问题，寻找答案都有了自己的想法。原来雌蛾，在没有交尾的情况下也能产卵，不过这叫非受精卵，意味着明年春天的时候它们是不可能变成蚕宝宝。小小蚕宝宝，秘密可真多，孩子们就是在这样的自主观察、思考的过程中乐于学习，积极探索，比起固定式的课堂教学来得更加生动，更加有趣。此时作为教师的我们只需要静静做个支持者和参与者，让孩子们的兴趣久久保持，或许这就是教育的真谛，同时我们也是在享受着孩子们对活动的激情与幸福。

四、观察有利于提高幼儿园教师的专业发展

我园每年每学期都会开展一次全园教学评优活动活动，而这样的活动也是提升我们专业发展的大好机会。在评优活动中，我们并没有用传统的听评课形式而是以一种全新的课堂观察形式。由于观察者关注的观察点是不一样的，所以课堂观察的内容比较广泛。听评课双方获取的课堂信息就比较丰富。在这样的评课活动中，年轻教师和幼儿园其他教师乃至骨干教师的地位是一样的，因为他们各自所确立的观察点是不同的。所以他们在评课时就有了自己的话语权，有了自己的思想。同时为幼儿园所有老师们也提供了相互学习的好机会。无论是处在哪个阶段的幼儿园教师，都可以根据自己的专业发展需要，进行有针对性的课堂观察，从他人课堂中汲取经验，从而改进机子的教学技能，提升自身的专业素养。因此，课堂观察为不同教师的专业发展提供了一条很好的途径。

做一个观察者，观察孩子行为背后的心灵故事，观察孩子成长的内在需求。当老师是观察者时，她就是一位幸福的教师！当孩子是观察者时，他就是一位幸福的孩子！让我们一起做观察者，一起做幸福的教师！

注：本文系江苏省教育科学十三五立项课题《基于主题背景的绘本活动开发实施研究》子课题《基于主题背景的绘本游戏开发实施研究》论文。