浅论高中语文课堂教学的趣味性
2017-10-21涂绍芳
摘要:新课改提倡学生主体的教学理念,增加高中语文课堂教学的趣味性是对学生个性的尊重,有助于提升语文教与学的效率。本文从高中语文的课堂教学出发,结合相关教师的课堂教学实录,对如何增强高中语文课堂教学的趣味性的问题展开研究,具体问题具体分析,提出建议,以便为语文教育工作者提供参考。
关键词:高中语文 课堂教学 趣味性
兴趣是最好的老师,是推动学生主动学习的催化剂。教师在高中语文课堂教学中,善于提高课堂教学的趣味性,有助于触发学生对所学知识的兴趣,被动的学习也会变成主动的学习。这样,师生才会形成一种和谐的教与学的默契,从而达到“孕美于教,以美引趣”的目的。
一、提高高中语文课堂教学趣味性的重要性
(1)提升语文“教”与“学”的质量
传统的高中语文课堂教学大多是“填鸭式”的,千篇一律的把语文肢解得支离破碎。这种传统的教学方式平淡无奇、枯燥无趣,对学生的吸引力不强,导致学生学习积极性越来越差,直接降低了语文“教”与“学”的质量,给素质教育的顺利开展造成了阻碍。因此,通过增加高中语文课堂趣味性的方式来提高高中语文“教”与“学”的质量,显得十分迫切。
(2)调动学生学习的积极性
德国著名教育家第斯多惠多认为,教育的艺术不仅仅在于教师传授知识的能力,更在于鼓舞、唤醒以及激励。反观高中语文课堂教学亦是如此。正所谓,兴趣是最好的老师,良好的学习兴趣有助于学生发挥主观能动性,调动学生学习的积极性,从学习的被动者转变为学习的主动者,进而对提高语文的学习效率有相当大的帮助,而提高语文教学的趣味性无疑是实现这一目标的有效方法。
(3)营造宽松和谐的学习气氛
在提倡素质教育以及新课改的教育环境下,如何提高语文教学的趣味性成为语文老师应该思考的问题。兴趣是成功的关键[2],趣味教学为学生构建一个轻松愉悦、自由和谐的学习环境,营造良好的学习气氛,能充分调动学生自主学习的积极性。这对帮助学生不断提高语文素养,形成自主学习、积极思考的学习习惯也有很大的益处。
二、提高高中语文课堂教学趣味性的举措
(1)巧设悬念
巧设悬念是在课堂教学的某一部分设置一个疑问或者矛盾冲突,以造成学生急切期待的心理的一种方式,它能激发学生的阅读兴趣和探索欲望。例如占洁老师在上《氓》这篇诗歌之前讲到:“《诗经》中三分之一的篇目刻画的都是女子形象,她们或明眸善睐,或娴静柔美,或大胆执着,不过在学者鲍鹏山在《第三只眼看<诗经>》中却说《诗经》里最完美的女性当属那位卫国女子,也就是我们即将学习的《氓》中的女子,这到底是怎样的一位女子呢?她真的是最完美的吗?让我们带着这样的疑问,自由朗读课文。”占老师通过设置一个“她是不是最完美的”问题,在课前巧妙地设置了悬念,能够激发学生的诗趣,对于接下来的教学有较好地的梳理与引导作用。
(2)热门话题
热门话题导入使得课堂充满了动态不定性,这显然对教师的教学提出了挑战,但是热门话题导入能让学生在实际的交际情景中充分发挥主导性,人人参与,促进学生间的交流互动。例如一位教师下午第一节课要讲《谋攻》一文,但是走进教室,他发现学生们正在议论本班与另一个班之前进行的一场篮球赛。显然之前备好的导入方式已不合适了,于是他立即就篮球赛这个话题展开了课堂导入,学生们对于接下来的课堂学习也充满了兴趣。这位教师充分利用了发生在学生身边的热门话题进行课堂导入,使学生在具体的实践体验活动中感受聊天的乐趣,既于无形中提高了学生的口语交际能力,也提高了学生的语文素养。
(3)创设情境
创设情境是指教师根据教学内容,运用生动的语言、借助现代化的教学手段等,创设学生所熟悉的生活情境,激发学生学习兴趣的一种教学模式。杨子江老师在上《郑伯克段于鄢》时设置情境,请两位学生扮演郑庄公和姜氏,“这里有动作描写‘入而赋,请你来演一下郑庄公入隧道时的情形。”学生慢走,然后悠悠念道:“大隧之中,其乐也融融!”接着杨老师问道:“你刚刚说那句话的时候是怎样的心情?”该生答:“开心。”又问:“你还没进隧道见到妈妈呢,怎么就开心了?如果好几年没见着妈妈了,终于要见面了,你应该做什么?”该生答:“冲过去拥抱。”生边跑边急促地喊:“大隧之中,其乐也融融!”杨老师趁势问:“他边跑还能边慢悠悠地喊吗?”生会心的笑。杨老师让学生通过“情景剧”的方式对故事进行深入的思考。由易到难,在杨老师的逐步引导下,一层层地揣度作者的用意,使得“深究主旨”这一教学目标水到渠成。
(4)变形阅读
教学形式的创新是增加语文课堂教学的趣味性的重要途径,通过创新教学形式,变“死”课堂為“活”课堂。实践证明,创新教学形式,对拓宽学生的学习途径、扩展学生的视野、培养学生的思考能力有极大的帮助。例如王义翔老师在上《兰亭集序》时,为了帮助学生品读作者的“乐”之味,采用了“变形阅读”这一教学形式。“美文若能美读,定能锦上添花。现在请同学们把信可乐也嵌入每一个以句号结尾的句子后诵读。”这一新颖的变形阅读法,将情感浸染在语言中,逐步进入一种言语情景,极具情趣和语言冲击力,帮助学生们化难为易,彰显出语文教学的趣味性所在。
(5)以媒激趣
多媒体以其声音、图画、视频综合于一体的视听功能,激活学生思维,可以有效激发了学生的学习欲望。教师在语文教学中要根据学生的特点与具体的教学内容,科学地利用多媒体提升课堂教学效率。如在讲授《桂林山水》一课时可以采用录像、图片等多媒体资源,辅助教学,让学生自己欣赏美如诗画的桂林山水。教师无需用更多的语言,学生便可以根据多媒体展示的内容,结合文本中描绘的,形成综合感悟,能有效调动学生学习的主动性和积极性,增强教学效果。
总而言之,提高高中语文教学的趣味性有助于学生发挥主观能动性,调动学生学习的积极性,使学生从学习的被动者转变为学习的主动者,这对提高语文的学习效率有极大的帮助。高中语文教师应该以激发学生的学习兴趣为中心,具体问题具体分析,不断地创新教学模式,增加高中语文课堂教学的趣味性。
参考文献:
[1]曾令先. 多层面提高高中语文教学的趣味性[J]. 考试周刊,2016(73).
[2]江尧强. 刍议如何营造有趣味的语文课堂[J]. 基础教育研究,2016(17).
作者单位:涂绍芳(1996—),女,汉族,籍贯:湖南常德,单位:广西师范大学文学院2016级硕士研究生,研究方向:课程与教学论。
(作者单位:广西师范大学文学院)