“互联网+”时代下高职课堂教学模式研究

祁志慧 朱丽

【摘要】：本文以云南体职院学生为例，从高职学生的特点、高职人才的培养模式、课堂教学创新改革为着眼点，将在这个大主题之下选取小的切口进行深入研究，试图解决目前学院课堂上存在的普遍问题，从而提高学生的学习热情与学习程度，并与时代接轨。

【关键词】：互联网+ ；微课；翻转课堂

2015年3月5日十二届全国人大三次会议上，国务院总理李克强在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，“互联网+”开始成为国家经济社会发展的重要战略。对于高职院校来讲，“互联网+”又意味着什么呢？那就是教育内容的持续更新、教育模式的不断变化、教育评价的日益多元化，互联网可以+学习、+课堂、+教学、+评价等等。教师的传道授业解惑一直以来最主要的形式就是课堂，是学生接受教育过程的核心，伴随着“互联网+”时代的到来，传统的课堂教学模式让很多高职教师步履维艰，压力越来越大，学生对智能手机和平板电脑的痴迷已经严重影响到正常的上课过程，学生在课堂随时随地利用便携的优势关注网络动态——聊天、游戏、热衷社交网络等等的行为，使学习效果持续下降。在如此严峻的形势下，高职课堂教学新模式的探索已势在必行。

本文以我院学生为例，从我院高职学生的特点、我院高职人才的培养模式、课堂教学创新改革为着眼点，将在这个大主题之下选取小的切口进行深入研究，试图解决目前我院课堂上存在的普遍问题，从而提高学生的学习热情与学习程度，并与时代接轨。

一、云南体育運动职业技术学院上课现状

根据笔者走访学院各个专业上课情况，因我院在专业分类上可分为体育类专业和非体育类专业，故笔者将体育类专业的课程分为术科类即体育类技术课程和理论课；非体育类专业的课程分为实践技术课和理论课。按照学院近些年的发展要求各个专业都在大力提升实践技术课的比例缩减理论课。

在体育类技术课程中学生上课均在相对应的体育场地中身体力行的从事体育项目的训练，此类课程学生以动无主很难使用电子类设备故教学效果最能保证。

与此同时非体育类的实践技术课程多倚重于电脑，教师上课要进行示范，讲解等课程教学任务，有部分学生则容易溜号，走神，不能专注于进行学习。

此外，不管是体育类专业还是非体育类专业，理论课程都是教学效果最难把控的。学院此类课程均在拥有投影和多功能一体机的教室中进行教学，教师多用PPT的形式将教学内容进行讲授，学生在这个过程中在教室就会频繁使用手机等电子设备的可能性。

在我院，多媒体综合应用教室是教师开展教学活动的主要场所。在课堂上，大部分教师多是利用 PPT +简单的板书对课程内容进行讲解，有时在互联网上搜索一些图片、视频来帮助学生理解重点难点知识，或展示一些实践场景。但很显然，只有这些是远远不够的，互联网资源的使用效率还很低，这与教师只停留在使用互联网做课件、查资料写论文的陈旧思维是息息相关的，

当然教师对多媒体的操作水平和使用方法不当也是其中原因之一。同时更应注意到的问题是，实际上在“互联网+”时代下，接触互联网最多的不是教师，而是学生，如何正确引导学生去使用互联网技术才是关键，而不是采用各种手段围堵学生在课堂上使用互联网，因此，基于智能设备的虚拟课堂逐渐成为教学的一种新趋势。

基于此，将深入学习“互联网+”背景下的技术型教学模式，结合实际，选出其中在我院易推广或易实施的教学模式，进行实际的教学操作与实施，通过完整学期的实际测评来进行研究。

二、云南体育运动职业技术学院在“互联网+”时代下高职课堂教学模式的可行模式探讨。

1、为提高学生的到课率，可利用微信小程序点名签到、小点名等点名工具进行学生出勤率的把控。

2、学院教师应逐渐并将微课、慕课、翻转课堂等课程方式融入到教学中。

关于微课（micro-lecture），又被翻译为微课程，是相对常规课成来说的一种微小的课程，用来讲授单一知识点或问题，是由简短微课视频及其教学设计方案、课件、教学反思、作业练习等一起组成的一种新型教学资源。随着移动通讯技术的兴起和终身教育思想的影响，“微”教学模式已经在全球教育领域兴起。

现在普遍认同的微课概念是一种指导思想为建构主义，将在线学习或移动学习作为目的的，基于某个简要明确的主题或关键概念为教学内容，通过声频或视频音像录制的六十秒课程。网络和通讯技术的日益发达使得微课不仅可用于在线教学、混合式教学、远程教学等，同时也为学生提供了泛在学习的基础，让学生能够随时随地进行知识的巩固学习。

微课应用的授课形式为学生通过笔记本或手机等电子移动设备学习微课视频，理解概念、掌握解决问题的方法，然后完成书面作业、实践活动等，让教师可以根据学生作业、任务的完成情况得到教学情况反馈。在国内，类似的教学资源有“微型课程”、“微课程”、“微课”等不同的提法，其概念定义，范围界定以及资源组织模式也不尽相同。

云南体职院教师可尝试录制微课，在教室教学时将微课进行播放或者提前让学生进行微课课程的学习，教师可在课堂专注于学生对该门课程的学习效果的检测和把控。

总之，如何改变传统教学的思路，如何开启基于智能设备的虚拟课堂，如何让学生站在时代的前沿了解并可以接受现今方便有效的学习方法，使学生能更为有效的掌握专业知识。学院教师应广开思路，从“互联网+教育”的视角立足分析如何利用“互联网+”的工具、手段、思维和方法，创新高职传统课堂教学模式，实现对教学内容、教学过程、教学评价、学习方式和教学方式进行重构，打造高效课堂。

参考文献：

[1]蒋园园.计算机混合式学习对传统课堂的颠倒研究---以颠倒课堂为例[J].软件导刊， 2013（07）：168-170.

[2]孟宪辉，刘四妹.浅议职业技能大赛在职业技能教育中的地位和作用[J].当代教育论坛，2010（10）：113-114.