学以致用：再谈大学英语教学目标的定位与实现

包婉玉

【摘要】：大学英语是高等学校非常重要的一门课程，这门学科的教学所需时间很长，在学校覆盖面也非常广，特别是随着国际交流的日益增多，大学生的英语能力变得非常重要，社会也需要拥有一批具有英语素养的高素质人才，英语的地位变得越来越重要。大学英语教学需要帮助学生提升他们英语听说读写能力，也要增强学生自主学习的能力，教师们需要制定正确的教学目标，并且在教学的过程中切实完成教学目标。很多的教学工作者都对大学英语教学目标的定位与实现进行了探究，笔者从事大学英语教学多年，对这一问题也有自己的探究。

【关键词】：大学英语教学；教学目标；定位与实现

大学是为社会提供人才的重要场所，大学也是提升学生各方面能力的重要场所，教师们需要重视大学英语教学，大学英语教学主要是为了帮助学生掌握英语基础知识和学生的跨文化意识，教师们在教学的过程中需要以书本为基础，结合多种教学方式来进行教学，大学英语教学除了帮助学生提升他们阅读和翻译能力之外，还需要让学生进行自主探究学习，这样对于提升学生的综合能力是很有帮助的。教师们在教学的过程中都会制定教学目标，只是目前的大学英语教学目标的制定存在各种问题，那么到底该怎样实现大学英语教学目标呢？笔者将在下文谈论自己的观点和想法。

一、大学英语教学目标的现状

1、目标定位不明确

目前，很多学校的教学目标的定位都很不明确，虽然一直在提倡素质教育，但是很多高校的教学都是按照应试教育的教学模式来进行教学的，教师们的教学都是围绕着学生对知识点的掌握进行的，教师们会给学生提供很多的小的试题，学生通过这些习题来巩固知识点，这样的教学模式不能够帮助学生掌握好的学习方法，也不能够帮助学生提升他们的英语口语能力，这样是不符合学生的长期可持续发展的。

2、无法应对全球化挑战

当今时代，国家之间的竞争越来越激烈，国家之间的竞争其实就是人才的竞争，这一切都需要我们拥有高素质的人才，而大学的英语教学目标根本无法应对全球化的挑战，现在的大学培养出来的学生只能考英语四六级，他们只具备应试的能力，连正常和国际友人进行口语交际的能力都不具备，甚至很多的学生还因为没有过大学英语四级面临着无法毕业的问题。

二、大学英语教学目标现状产生的原因

1、应试教育中的考试机制

大学英语教学目标的制定通常都是按照我们的考试标准来的，除了有英语四六级考试之外，学生还会有期中期末考试，这些考试的题型都是固定的，听力、阅读、翻译、作文，因此，教师们在教学的过程中也会把自己的教学内容按照这四个板块来划分，又因为听力和阅读占得分值比较大，教师们会花费更多的时间用来进行大学英语听力教学和阅读教学。在应试教育的机制下，教师们一直以来的教学目标就是帮助学生得高分。

2、长期定位通用于英语教学

现在突然说要改变大学英语教学目标也是不太现实的，因为过去的教学目标的定位方式已经实施的太久了，现在突然改变，学校没有办法接受，教师们也没有办法转变自己的学习观念，甚至学生会对英语学习产生一些困惑。比如说，我们已经提倡了素质教育多年，但是素质教育并没有切实落实到每一个学校，每一個课堂，这就是因为我们的教学方式已经固定化了，突然发生改变，所有人都需要一个适应的过程，教师们也还在探索，想要寻找到一个最好的方式。

三、大学英语教学目标定位的原则

1、方向性

教师们在制定教学目标的时候必须要考虑到方向性，也就是说教师们需要转变自己的教学观念，意识到学生们才是课堂上的主体，教师只对学生的学习起着一个辅导的作用，而且教师们的大学英语教学不是只为了帮助学生掌握一些英语基础知识，而是要切实提升学生的英语文化素养和综合能力，这样学生才能够在毕业之后更好地适应社会，成为社会需要的高素质人才。

大学英语教学目标制定的方向性还需要符合国家对人才的需求，学生们除了具备知识之外，还需要有创新精神、创新能力，这样的人才才是符合社会发展的要求的，而且，除了具备能力之外，学生们还需要有高尚的道德品质，能够自觉地维护国家的利益和民族的利益。

2、阶段性

大学英语教学每个阶段的教学目标也应该是分开的，很多教师们在整个大学阶段的英语教学中都是再让学生进行听说读写的教学，主要的教学方式就是立足于课本，这样的教学方式培养出来的学生也是不符合社会发展的要求的，教师们需要在教学的过程中要给学生制定不同阶段的学习目标。教师们的教学除了以书本为主之外，教师们还需要让学生不断地扩充自己的知识面，教师们可以多组织学生观看一些英文电影、电视剧，还可以鼓励学生去读一些英语名著。

除此之外，教师们在教学的过程中还要多给学生机会，让他们去进行实践，让学生能够大胆地开口说英语，很多大学生学得都是哑巴英语，哪怕他们的英语已经过了四六级，但是还是不能说一口流利的英语，这就是因为学生的锻炼太少了，教师们需要增加他们锻炼的机会，让他们能够自如的说英语。

3、多样性

所谓的教学目标的多样性是说，教师们要放开对学生的教导方式，每个学生的学习基础和学习特点以及他们的学习方式都是不一样的，教师们要能够尊重差异，明白课堂因差异而精彩，而且每个学生对自己未来的规划不一样，他们在英语学习上的侧重点也会不一样，在这种情况下，教师们要能够制定多样性的教学目标，让每个学生的潜能都能得到最大的发挥，帮助他们更好的学习和进步。

四、大学英语教学目标的实现

大学英语教学目标的实现需要师生们的共同努力，教师们需要转变自己的教学观念，把课堂的主动权教给学生，让学生可以发挥他们在英语学习中的主观能动性，自己去探究学习知识，这样的学习过程能够更好地调动学生学习的积极性和主动性，也能够帮助学生养成好的学习习惯和学习方式，这些都会让学生受益一生。教师们也需要转变自己的教学方式，改变传统的填鸭式的教学，增加课堂上的趣味性。

学生们也需要花费更多的时间在英语学习上，而且学生需要彻底转变自己的学习态度，更加积极主动地去进行大学英语的学习，教师布置的任务都可以认真地完成，并且还可以深入地探究，学生们还需要转变自己的英语学习观念，有些学生把英语学习当成一个任务，这样是不对的，英语应该是一门技能，是学生进入社会获得好工作的敲门砖。

【结束语】

虽然大学英语教学目标的制定目前还存在着一些问题，但是只要我们坚持多样性、阶段性和方向性的制定原则，就一定能够实现教学目标

参考文献：

[1]龚晓斌.客观需求关照下的大学英语教学目标定位J.外语与外语教学，2013

[2]蔡基刚.全球化背景下大学英语教学目标定位再研究J.外语与外语教学，2013