浅谈农村教育质量现状及其应对

2017-10-21杜光勇

学校教育研究 2017年25期

杜光勇

在科技飞速发展的当今社会，教育环境，教育者，被教育对象之间所存在的依赖，维持，促进关系决定了我国教育所面临的均衡发展问题，日益在农村与城市教育中进行分化，体现出矛盾的尖锐性，紧迫性。尤其是在农村教育中，师资，设备，环境，所带来的负面效应，以及家长对孩子的期望日益升高，使得城市学校学生爆满，而农村学校学生越来越少。现将农村教育质量现状及应对进行分析。

一、农村教育质量现状

1.学生素质情况

一是学生大部分来自动农村，所见的世面与城市学生无法相比，普遍表现为：反应慢，记忆力差，惰性思想较重，作业敷衍了事占絕大多数。二是留守学生占一部分，这部分孩子，由爷爷、奶奶照管，娇生惯养，没有吃苦精神。三是学生所处的环境，学习氛围不好，使得贪玩、不做作业的孩子偏多。四是学生学习兴趣不浓，方法缺失成绩提高不大。所以总的来说学生素质不容乐观。

2.家庭教育情况

因为学生均来自农村，家长对学生的学习不太关注，即使有关注的，因为自身能力，也谈不上帮助。再加上留守儿童居多，大部分学生是放任式学习，知识完全来源于学校、来源于课堂。试想在没有家庭帮助的农村教育，自然在质量上是难以实现突破的。

3.社会教育情况

农村学生所居环境差，家长认识片面，认为只要把孩子交到了学校，学好是孩子聪明，学不好是教师没水平，忽视了学生本体的差异，孩子所处的环境，就是不求上进，整天为钱而衍生出的各种社会不良风气，影响着孩子们的心灵。各种为自身利益，或者为教育方式差异而出现的校闹现象，冲击着孩子们的人生观和价值观，往往出现了学校教师不敢管理得太紧的另类教育模式。

4.教师自身情况

一是教师心还不净。主要来源于社会的冲击，教师表面上的社会地位提高了，但是那只是精神食粮，因为物质食粮暂时落后，导致社会优秀人才，从事教育的极少。尤其是中小学教师，男女比利严重失调。一些有经验的农村教师，要么考调其它部门，要么进城。二是敬业力度不够，主要来自于待遇、职称等因素，影响了教师的工作热情。三是教学方法单一，在因材施教上做得不够细。四是专业知识、能力水平，在应付教学上尚可，但是要想让学生精益求精，还得努力。

5.学校的客观情况

地处农村，学校的校容、校貌，设施等等，还有待于改善，近年来，政府对学校的投入也不少，尤其是均衡教育的倡导、实施，农村学校可谓上受益匪浅，前途是一片光明。

以上存在的教育质量现状，在客观条件上，我们个人虽然无法改变什么，但是主观因素方面，我们如能利用学校有限的教育资源，和个人自身的知识，能力水平，家校联动加以应对。

二、提高农村教育质量的策略

1.情景的渲染

在学校管理和班级管理上多做文章，创设一个好的学习氛围与环境。学生来到学校后，看到的是一个虽然简朴，但是确非常整洁的环境，听到的是一片片朗朗的读书声。开展一些有益的主题班会活动，从中让学生明白学习的目的，从而自主地学习。

2.兴趣的激发

数学课堂要借鉴语文教学做到深情并荗，让学生觉得有趣，在快乐中学习。尽情地享受学习的过程。比如，在分数的教学中，把分子与分母演示成人的样子，让他们去碰撞，而得到积的分子与分母。课堂上让学生为获得知识动起来，充分地调动每一个学生的学习积极性。学生有了兴趣，才能激发他们的斗志，他们在学习过程中才不会觉得枯燥，这样的学习才能事半功倍。

3.抓好课堂四十分钟

巧妙地设计教学过程，在课堂上把握本节课的教学要求，抓住重点，突破难点。尽可能把知识讲细、讲到位，让学生知其然，还要知其所以然。课后要引导学生小结，将知识归纳整理成歌谣，如单位换算：大化小，乘法搞；小化大除一下，除法笔法过程：一商二乘三减...等等。学生不但学会了归纳，而且知识也更容易掌握。切忌把知识做成了夹生饭，一次到位，教师教起也轻松。

4.“磨课”是教学的关鍵

在教学中要做到：探究、运用、总结、练习、分析、改进几结合的原则，好课是磨出来的，成绩是干出的，好学生是成长起来的。

5.抓好优生的带动、示范、检查作用

优生在课堂上起的作用是带动、示范，他们能够主动探究、发现问题，并能进行归纳、总结，老师对他们就是进行点拨，可以让他们做一些难度较大的思考题，去发展他们的思维。学习上让他们担当学习组组长，专门检查中等生的作业，以及需要的理论记忆。

6.抓好后进生的转化

课堂上紧盯他们的学习动向，多让他们参与实践，并及时发现问题，进行纠正，课后作业凡是出错的地方，必须加以改正。并交给老师检查。在知识不能衔接的时候及时帮他们补起来。始终做到不带账学习。

7.注重学习方法的培养

比如，课前预习、利用旧知识解决新知识、学习数学重要，其它学科同样适用。

8.自身加强专业知识，基本技能的培训提高

向有经验的老师学习，在教育教学中能根据不同的数学知识采用不同的教学方法。

9.改变学校对学生单一的评价模式

针对学生的年龄特征和智力特点，抛弃唯分数论英雄，真正体现素质教育，这样我们培养出来的学生才能更加适应社会。