鱼儿遇水欢，花儿遇水乐

罗洁红

小学低年级学生生性好动，活泼开朗，有很强的好奇心，对新鲜事物有浓厚的兴趣，但是兴趣难以持久在长期的语文教学中，我非常注重活与静的结合，带领学生去寻找各种方法，特别注重将“活”作为激发学生参与性和积极性的重要途径。下面就是我在教学中运用引探教学引导学生在语文课堂的一些做法。

一、找一找，比一比

语文作为一门基础语言学科，有着交际性和实践性的特点，它和我们的生活息息相关。如语文第五册第一单元，有4篇课文，<金色的草地>和<爬天都峰>这两篇课文都是从多个侧面描写了丰富多彩的儿童生活，学生们都比较熟悉。在学习<金色的草地>这一课时，我让学生在我们的生活找一找，课文中的两个小朋友每天在草地上玩，草地给他们的童年生活带来了那么多美的快乐，那我们平时也有经常玩的地方，那你有没有像文中的兄弟俩那样，高兴快乐呀。我一问到这，学生们的小脸开始露出了笑脸，嘴巴叽叽喳喳说个不停了.一个说：“我在乡下和表弟、表妹玩的草地也有很多不知名的小花，可好玩啦，我们一到寒暑假都是在那玩捉迷藏呀，老鹰捉小鸡呀，有时还摘一些漂亮的小花插在辫子上，可好玩啦”。我接着问：“那你们在玩的地方有没发现什么呀？”，学生们一下子鸦雀无声了，你看看我，我看看你，没声音了，突然，好多学生纷纷举起了小手，嘴巴不停得说：“我发现了，我发现了”。一个老家湖南的男孩说：“我发现我奶奶家的那草地，暑假的时候那些草是很多的，早上和傍晚的时候还有一些蜻蜓和蝴蝶在花丛中飞来飞去，但过年寒假回去玩的时候那些草很少，还没暑假那么绿。”同学们一下子都明白了，哦，我们的课文和我们的生活是一样的，学生们学起语文课文来就消除了害怕心理，觉得就是看看课文讲得，我在平时有没遇见过，是不是一样的。那我们的语文教学，课文教学就完成了，写起作文来，学生也会写自己身边的事了。

二、讲故事

故事教学能让学生树立起学习英语的自信心，為他们日后的学习打下良好的情感基础。为了听懂故事中的内容，学生们好奇地、有目的地去听，听懂了，会有一种满足感。特别是听不懂时，学生借助已有的知识经验，弄懂了故事大意，会产生一种成功感与自豪感。这样，学生就会有兴趣进一步去理解故事、讲述故事、表演故事或创编故事。如我在讲课文《槐乡的孩子》这阅读课，我先让学生默读两遍课文，就让学生们合起书本，四人小组说说课文的故事，课室里像一个菜市场，学生们可活跃了，都争着讲，看他们的兴趣高涨的时候，我请几个同学上来讲槐乡的故事，很多学生都会加上动作表情，引得全班同学哈哈大笑，学生们个个聚精会神地听，教室里不时发出笑声。故事教学尊重儿童的好奇心、创意、意愿、生活经验以及孩子的自学能力，它使整个语言活动在“自然”、“真实”、“完整”的语言环境中进行，这方法还可以用在会话教学和文化意识教学中，通过故事教学，学生不是学习零碎的词句，而是整个语篇的“意义”，学生在感知整个语篇的过程中，建立的语感。

三、做一做

陶行知说过这么一句话“学生有了兴趣，就肯定全副精力去做，学与乐不可分隔。”因此教师通过这种简单的方式，为不同层次的学生创造参与实践、获得成功、体验快乐的机会。诱导学生参与教学活动，学生必然得到成功体验进而焕发学习热情。小学生由于各自自身能力和个性的差异，有时学生善于表达、踊跃积极，有的同学生天生害羞、学习被动。如在学习《金色的草地》这课时，学到第二自然段：“我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！“他回过头来，我就使劲一让吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”我先让大胆的同学上来讲台表演，两个同学模仿兄弟俩的语言动作，同学们看到他们的滑稽表演，笑得前仰后卧，整个教室充满了欢声笑语。小胆的学生被感染了，也纷纷举手要出来表演表演，我就给这些平时不够自信的学生，他们在快乐的气氛中也表演的让同学哈哈大笑，我抓住表扬的机会，表扬这些平时小胆的学生，让他们在全班同学的面前得到老师、同学的认可，慢慢培养他们的自信心和集体的温暖。

四、画一画

在手和脑之间有着千丝万缕的联系，小学语文第二册有几句话，我觉得很有用，“人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。用脑不用手，啥也办不到。用手又用脑，才能有创造。”这些联系起两个方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智。为训练学生既动脑又动手，我让他们在习作时也“画一画”。如在学习第五册第三单元习作时，我按书本的要求，先让学生在星期六日，让爸爸妈妈带他们出去大自然玩玩，先让他们感受感受秋天的自然美景，让学生真正体会到秋天的美，秋天的景色，那他们学起作文来就容易多了，写起作文来也有东西写，有感受写。学生就不会一说写作文就怕啦，这样让学生在画的过程中找到了写作文的素材、内容，让他们有东西写，从而达到了我们在快乐中学习的效果，在潜移默化中培养了学生的作文能力。这样既动了学生的手又动了学生的脑，还培养了学生的绘画能力，最重要的事让学生在快乐中完成了可怕的作文，培养了学生爱写作文的兴趣。

五、运用多媒体

信息技术的快速发展，对充分开发教学资源，利用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，结合网络资源编制语文教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。多媒体技术也为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具的同时，还能有效地减轻学生的课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。

而今，课堂教学中，让学生“活”起来已成为共识，这个“活”就是兴趣。在小学语文教学中，我们应遵循学生自身的生理、心理特点，注重活与静的结合。适时为学生创造“活”起来的机会，让学生在“活”中获得乐趣，获得成功、获得知识，并获得继续努力学习的动力和激情。